就业导向视角下的高职会计教学改革

【摘要】会计教学改革是当前高职会计教学为了适应新形势下会计市场人才要求的一项重要措施，也是高职会计教育模式优化的必然措施。本文将以就业导向为第一视角，分析当前高职会计教学改革过程中会计专业人才培养缺失的问题现象及原因，同时针对高职会计教学改革提出针对性的建议措施。

【關键词】就业导向 高职会计 教学改革 人才缺失

高等职业教育是当前我国教育体系中重要的组成内容，对推动社会经济发展、输送职业技能人才、弥补技工人才缺失等均有重要作用。而高职会计专业教学作为高职教育中不可或缺的重要科目，其教育教学效果一项面临诸多挑战。想要不断提升高职会计教学科目的竞争力，就必须加强高职会计教学改革进程，时刻以高等职业教育目标为核心要求，针对高职会计教学的人员、课程、教学、资源等多项内容进行实践性、针对性的改革优化。本文将以就业导向为第一视角，分析当前高职会计教学改革过程中会计专业人才培养缺失的问题现象及原因，同时针对高职会计教学改革提出针对性的建议措施。

一、当前我国高职会计教学改革中人才培养缺失的原因

（一）人才培养目标不够明确

高职教育事业一项是我国政府部门重点关注的教育事业，各级政府部门对高职教育事业均有相应的扶持政策，因此近年来我国高职教育学院数量不断增多，也培养了诸多专业的高职教育人才。然而纵观诸多高职教育学院，其在学校管理和学生培养过程中却存在着明显的教学模式固话、教学目标不合实际现象。当前我国社会经济发展急需具有专业性能力的人才，而高职教育学院在办学过程中却仍然遵守着以往的教学方式，整体教学模式和办学过程受到传统教学目标中培养人才的影响，缺少对人才培养目标中就业方向的创新和改革。大部分高职教育学院仅仅把培养学生作为办学目标，却从未想过学生毕业以后的就业目标、服务行业。这一点在高职会计专业教学中也得到明显体现，现阶段高职院校的教育理念没有满足当前时代发展与经济发展的需求，没有结合会计专业学生毕业后的实际工作能力需求来设置教学目标，所培养出来的会计人才能力也必然受到影响。

（二）人才培养实践程度不够

当前我国诸多高职院校在会计专业教学过程中仍然以大学本科课程内容作为会计专业的主要教学内容，以会计基础理论课程、专业基础课程、专业课程三个阶段来完成高职院校会计专业的教学。上述教学内容固然能够丰富会计专业学生的理论知识需求，但在日新月新的社会发展背景下，也难免受到会计理论课程的内容束缚，没有更多的结合当前社会会计工作的实践内容，进而出现高职会计专业学生理论与实践结合不利的现象。而会计专业本身就是一项非常注重实践体验的科目，学生必须得到更多的实践锻炼，才能了解会计工作的本质、方式。更有甚者，部分学生无法理解高深的会计专业理论课程，更缺乏相应的会计工作实践能力，其将来也很难适应当前市场对会计人才的需求。因此总体来说，当前高职院校的人才培养课程受限于自身理论课程设置，无法帮助学生走出理论、走向实践，是制约高职会计专业人才培养的重要原因。

（三）实验教学与工作不连接

手工模拟实验室及会计电算化实验室是当前高职院校会计专业的重要资源内容，对培养会计学生相关专业技能及实践能力均有重要作用。当前大部分高职院校均以建设有手工模拟实验室及会计电算化实验室，然而在高职院校实际会计教学过程中，会计专业教学理论却并没有与上述教学资源形成有效结合。一般高职院校会计专业教学中都会首先完成专业基础课程的教学，此时学生教学过程中只需要在手工模拟实验室完成教学；而在学生完成上述教学理论课程后，高职院校会计专业才会开展会计电算化教学。也正因此，上述教学内容与流程的设置，将手工实验与电算化实验完全分成两个部分，二者在教学理论、实验实践中全部呈现脱节状态，这对于会计专业系统化、实践化的教学要求造成不利影响。而大部分高职会计专业学生由于初次接触会计教学内容，没有树立结构化的会计教学理论，对手工实验及电算化实验的相关教学内容也无法深刻理解，更不用提相关实验操作了，对高职院校会计专业学生的教学效果造成不利影响。此外，手工模拟实验与电算化实验的分开运行，也会造成教学资源的限制于浪费，无法充分发挥电算化内容的高效率与持续性，对高职会计专业的整体教学效果都造成不利影响。

二、以就业导向为视角提出高职会计教学改革的建议

高职教育作为一种有别于普通教育的教育类型，其培养人才的目标更加鲜明，必须培养出能够面向未来职业生涯、胜任岗位能力需要的高素质劳动者。也正因此，就业导向作为高职教育中一项非常重要的教学目标，高职会计专业教学改革中的相关措施也必须更加考虑以下内容：

（一）加强对高职会计专业课程模式的改革

首先高职会计专业课程模式必须突破以往理论教学内容的束缚，结合当前时代发展及经济发展的需要，要求授课老师能够更加充分的接触实际会计工作的相关内容及模式，从而对高职会计专业课程模式进行优化更新，使学校能够明确以就业为导向的高职会计专业课程设置。学校可以每隔一段时间对当前市场会计人才的实际需求进行充分调查，结合过往高职会计专业学生的实际就业情况，分析未来一段时间内市场对会计人才在理论知识、实践能力上的需求，进而结合大学会计课程相关内容制定更加科学、合理的教学内容和教学模式。学校应对高职会计专业教学大纲进行认真休整，在保证教学内容核心力量的前提下以就业为导向对教学内容进行重点突出、整体优化，添加更新的会计专业内容、更新的社会元素，从而在高职会计专业课程上做到与时俱进，使学生能够充分学习到更加新颖、符合实践的会计专业内容。

（二）加强会计教学中实验教学的突出地位

理论教学是当前高职会计专业教学过程中的主要学习内容，而实验性教学则更多是以辅助教学的形象展现在学生面前。对此，高职会计专业教师应该更加关注手工模拟实验室、电算化实验室等实验性教学内容的地位，在突出理论教学内容核心地位的前提下，将实验教学内容的地位更加升华，从而革新教学理论，提升学生理论知识掌握能力及实验实践能力。高职会计教师首先应对学生的学习计划进行修改，在高职会计专业课程教学内容的修改过程中更多的关注实验室教学内容，帮助学生分析会计实践工作过程中需要掌握的理论知识与实验能力，从而有效达到理论实践两手抓的学习效果。教师在学生实际学习过程中可以以自己为例，甚至亲自带领学生前往企业进行参观学习，带领学生观察实际经济业务的进行过程，从而更加直观的了解到自己在会计专业教学过程中需要掌握的理论知识与试验能力，了解哪些学习内容对今后实际会计工作有重要帮助，更加明确今后的学习方向。

（三）加强会计教学中先进教学方法的引用

以往高职院校会计专业教学过程中所用的教学方法多是以教师口授、学生学习为主，部分教师还会安排学习任務要求学生完成。而总体来说，这种教学方法已经无法满足当前教育事业改革发展的需求，没有充分的将教学内容中的理论知识与实践能力有效结合，无法达到激发学生学习兴趣、提升学生学习能力的目的。对此，高职会计专业教师应不断加强对先进教学法的引用，包括目标教学法、案例教学法、小组教学法等多种方法，不断丰富会计教学过程中的诸多教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生对会计教学的积极性，进而有效达到提升学生学习效果的目的。以案例教学法为例，教师可以在教学过程中举出针对性的案例，要求学生应用自身掌握的会计理论知识对当前案例进行分析，而教师则负责收集学生想法，查缺补漏的提出相应建议，也有助于教师掌握学生的知识掌握情况及思维创新情况。此外，高职会计专业教师还可以在学校里联合相关企业举行一系列活动，鼓动学生积极参与相关活动，更加有效的活跃学校对会计专业知识的学习环境，也满足了学生对企业工作情况的了解渴望。

（四）加强对会计模拟实践教学水平的提升

正如上文所述，高职院校应在保持理论知识核心地位的前提下加强实验教学内容在会计专业教学过程中的地位，同时高职院校还应注重自身在实验教学过程中模拟实践教学水平的提升。当前高职院校在实验室中开展的会计实验教学仍然过于简单，相较于企业工作中真正的会计教学内容过于单薄，缺乏深入的研究和认识，对学生的教学效果帮助不大。对此，高职院校可以加强与企业的强强联合，主动联系相关企业及专业的会计工作人员，辅助教师完成实验室教学，不断提升会计专业模拟实践教学水平，依据企业工作流程完成原始凭证、会计报表等工作，使学生更加直观的感受到会计工作的实际氛围，更有利于学生对会计工作的了解。同时也能在学生与企业之间建立更多的联系，帮助学生完成就业。

（五）加强对校企合作办学模式的有效利用

校企合作办学模式已经成为当前高职院校发展过程中的一项重要方向，通过校企合作办学能够充分提升高职院校教学资源的丰富程度，能够帮助学校更加具有针对性的完成人才培养，也更有助于提升学生能力的实用性及时效性。开展校企合作办学模式，能帮助高职院校更加充分的与当前人才市场进行接轨，对学校的教学理念、教学改革、教学资源等均有非常重要的帮助。而对学生来说，校企合作是一种三赢的教学模式，企业能够得到更加具有针对性和实用性的教学人才，学校能够获得更加丰富的教学资源投入，学生则能够获得更好的教学效果，以及后续毕业过程中明确的就业岗位。因此高职院校应大力加强对校企合作办学模式的利用，对学校、学生的后续发展均有积极意义。

综上所述，当前高职院校会计专业已经为我国会计市场提供了大量的会计专业人才，然而一成不变的教学模式只会导致自身的衰落。高职院校会计专业应不断加强自身改革，以就业为导向，联系当前市场对会计人才的实际需求，注重对学生理论知识与实践能力的综合培养，不断探索高职院校新的发展道路，提升高职院校会计专业的教学质量与教学效果，为国家和社会培养更多具有实用性的会计人才。

参考文献

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[4]马燕.以就业为导向的高职会计课程改革创新思考[J].现代经济信息，2014（6X）：404-404.

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