就业压力背景下会计专业学生创新能力培养研究

【摘 要】分析学生创新创业能力的含义，针对高校会计专业学生创新能力教育现状，提出就业压力背景下会计专业学生创新能力培养对策。

【关键词】就业压力背景 会计专业学生 创新能力培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0167-02

当前，我国很多高校都开设了会计专业，由财会学部走出社会的会计专业毕业生越来越多，但受到社会需求有限增长的限制，目前我国很多财会专业的毕业生遇到了就业难、压力大的问题。社会会计人员形成了断层，高级会计人才却大量缺失，差距逐渐拉大的供求关系，产生了社会矛盾，由此可见，我国高校对于会计专业学生创新能力的培养与社会的实际需求出现了偏差。基于此，本文试对就业压力背景下会计专业学生创新能力的培养做一探究。

一、学生创新创业能力的含义

会计是一门世界性的经济商业语言，世界著名的经济学家熊彼特曾经说过，创新是促进经济发展的重要内在动力，创新能够实现经济水平持续性的上升。而在创业的教育工作上，专家柯林博尔则认为，创业教育应该成为人们重要的教育护照之一。将创新创业能力应用在创业活动上，能够充分调动毕业生的进取心与事业心，培养学生创新创业意识，不断提高学生的创业素质，提高创业能力。

创新创业是就业压力背景下形成的具有时代烙印的开创能力，宗旨以培养学生创新意识与能力为主，特别是实践能力和超前意识，是顺应时代发展潮流下学生应该追求的能力。因此，它的本质应该是一种复合型能力，综合了创新潜能、创业才能以及实践能力。我国人社部和教育部在2015年曾经发出了有关全国高校毕业生就业创业工作的通知，其中明确规定了大学生就业创业的比例必须有所增加，同时强化创业服务体系建设，引导学生创业。

二、高校会计专业创新能力教育现状

（一）缺乏科学的创业创新教育制度。关于学生创业创新活动的产生要追溯到上世纪80年代的美国德州大学，我国最早是清华大学1997年举办了创业计划大赛。总的来说，我国的教育对学生创新能力培养工作依旧处于初级的萌芽阶段，尽管在持续的重视与推动当中，我国高校学生的创新创业意识得到了很大提高，但目前我国还没有将具体的专业课程与创新创业培养计划完美结合，会计专业的学生很难从本专业出发，实施专业性的创新创业，也就无法享受创新创业的效果。

（二）师资力量无法满足学生需求。高校会计专业学生处于即将迈入社会的状态，师资力量的帮扶与支持是创业教育成功与否的重要标志。但是当前我国很多学校教师素质参差不齐，“双师型”教师缺乏，有创业经验的教师几乎没有。很多学校过于注重教师的学历与科研成果，忽略了会计专业学生进入企业后的实战能力与创新能力，欠缺的知识结构满足不了跨学科与领域的财务工作。还有的学校在培养学生创业精神过程中，空谈理论，磨灭了学生的创业热情，直接影响了学生创业能力的提升。

（三）会计专业学生创业能力与创新意识不足。由于受到传统教学模式与制度的影响，我国高校会计专业学生受到实践经验与专业能力的限制，不但在创业能力方面较为落后，在创新意识的培养上也明显后劲不足。究其原因，我国整个社会关于创新创业的氛围不够开放，理论与研究不够深入，也没有足够的社会资源加以支持，很多学校的会计专业学生创业氛围与条件没有成形。另外，也有很多学生没有意识到创业创新的重要性，不少学生瞻前顾后，尽管个人有创业意愿，但思想顾虑过多，又缺乏相应的专业指导，于是创新创业成功率不高。

三、就业压力背景下会计专业学生创新能力培养对策

（一）建立健全完善的法律法规，为学生创新创业提供良好环境。学生创新创业能力的培养离不开国家开放的相关创业政策支持，政府在配套政策的拟定与调整工作中，要加大对创业工作的扶持力度，包括提供专业培训、场地保障、税费优化、提升能力、鼓励创新等，尽可能地为学生创新创业扫除更多的障碍，最大程度激发学生的创业热情。此外，还要加强在宣传推广与舆论工作上的投入，为学生的创业营造良好的社会风气，形成社会支持、人人参与的局面，让更多的社会有能力的人士理解并帮助会计专业学生完成创业梦想，让社会尊重创业人才，支持创新举措。

（二）强化创新创业师资队伍建设，为学生提供专业的创业培训。在对会计专业创新创业人才的培训和教育工作上，专业高素质的教师对会计人才的培训质量有很大的影响，并在会计专业学生成长成才的道路上发挥巨大作用。依靠多年的教学经验与专业的创业洞悉能力，创新创业教师将所知所学以培训和实践的形式教导学生，让学生在创业专业课中学有所成。因此，强化创新创业的师资队伍建设，为学生提供更多专业创业培训，是创新创业理论转化为现实实践的第一步。在具体的工作中，应该做好以下几点：首先，要强化师资队伍建设，为创业教师进行更为科学专业的培训，拓宽更广阔的平台让教师走出去，并努力创造社会条件为会计专业的创业教师投入模拟经营管理的活动实践，以提高教师自身的专业实践经验与能力。其次，学校在外聘的投入中还要多下工夫，除需要更多具有实际经验的企业管理家外，还可以聘任财务主管、会计专员等，扩大会计专业的师资队伍，形成理论与实际相结合，传授学生更为全面的创新能力。最后，仿真实训基地，建立以系列实训室为中心的校内实训基地，密切结合会计专业实践的各个环节，分为会计基础实训—财会分岗实训—会计电算化实训—会计综合实训—多专业综合实训，采用双轨并行的方式全面为学生提供专业的创业培训机会。

（三）明确职位岗位所需能力与课程的关系，提高学生职业能力的含金量。会计专业职业能力的培养需要严格根据职业岗位工作的需要去精选，而课程是会计职业能力的载体，会计职业能力是课程的具体内容。例如，出纳员岗位要求学生掌握基础会计、会计基本技能、出纳实训能力；核算员岗位需要财务会计、会计综合实训能力；会计主管岗位需要财务分析、财务管理、会计综合实训能力；统计岗位则加入统计基础知识的学习与掌握。因此，要明确学生就业创业的岗位和课程的具体关系，再对学生的能力与学校的教学特色进行整合与改造，让学生更好地巩固知识，提升能力。另外，学生职业能力的培养应该成为一个完整的系统，除做到“课证融合”外，还要从会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化等多个课程中由点及面地扩展知识内容与能力掌握，为会计学生的职业能力培养构建科学完整的体系，提高学生职业能力获取的含金量。

综上所述，在会计专业的培训与磨炼中，会计职业能力要集合会计专业自身的技术与方法整合而成，这是高校会计专业学生在专业性上必须具备的能力。随着社会的发展和竞争的逐渐增强，就业背景压力下给予会计专业学生的挑战不仅仅局限于专业能力与知识的掌握上，注重创新创业能力的培养是社会、学校、教师与学生共同面对的问题。因此，必须建立健全完善的法律法规，强化创新创业师资队伍建设，充分挖掘会计专业学生的创新潜力，努力为学生营造良好专业的创业氛围，最终培养具有创新创业潜能的专业团队，真正提高学生的创业成功率，为学生铺设宽敞而明亮的就业成才之路。

【参考文献】

[1]董礼.就业压力背景下高职会计专业学生创新创业能力培养研究[J].当代会计，2015（10）

[2]黄诚.高职会计专业职业能力培养研究[J].成都：西南财经大学，2013

[3]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[J].武汉：武汉理工大学，2014

[4]梁莹.能力本位视角下高职会计专业课程开发研究[J].江西科技师范大学，2013（1）

【基金项目】广西国际商务职业技术学院2015年院级课题（GSJG2015024）

（责编 刘健华）

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