从“职业人”的视角探索高职会计专业人才的素质教育

[摘要]高职院会计专业毕业生的素质，对用人单位的经济运行于管理会产生重要影响。文章选择从“职业人”的视角，探索“高素质”的人才培养，重点突出加强学生职业道德教育、夯实“做人”基础；加强学生职业心理素质培养、夯实“做事”基础，以期为社会培养更多具有“优秀职业人”品质和职业发展潜力的专业人才。

[关键词]高职院校 职业人 职业道德 职业心理素质

[作者简介]刘必千（1961- ），男，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院经贸管理系主任、党总支书记，教授，研究方向为语言教学与教育管理。（江苏 盐城 224005）

[课题项目]本文系2011年江苏省高等教育教学改革研究课题“以‘职业人、岗位人、创业人’为核心的会计专业课程体系改革研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：2011JSJG428）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0182-02

教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进行的。教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律，而且还要尊重社会和经济发展的客观规律，尊重市场对人才的需求和单位用人的标准，这一切都离不开科学发展观的指导。科学发展观的核心是以人为本，教育是一种以培养人为目的的社会活动。教育“人本论”观点告诉我们，教育要以人为本，尊重人的本性及其发展规律，以人的“全面”而“自由”的发展为最终目的。培养的学生全面发展就是人本论在教育中的具体体现，也是高职教育人才培养的基本要求。以人为本是一种尺度，一种价值，归根结底就是用什么人培养什么人的问题。根据高职教育的属性、市场对人才质量的要求和人的发展理论思考，高职院培养的是“职业人”“岗位人”“创业人”，并将其融为一体，我们简称为“三人”培养。“三人”培养是以专业为载体，以人的素质与能力培养为核心，以人的职业生存与发展为立脚点，目的在于构建既相对独立，又相互联系的培养体系，保证人才培养质量。本文从“职业人”的视角探索高职会计专业人才的素质培养，以期寻找将“校园人”蜕变为“职业人”的路径，从而使毕业生在学习、就业、职业之间形成一条“绿色通道”。

所谓职业人，就是有职业的人，是作为职业的主体因素和基本单位而存在的人，具有特定的规范或规定性。高职院所培养的“职业人”就是按照企业对员工的标准要求实施培养，初步具备职业人的基本素质。即将进入企业，并能够适应在企业生存与发展的人，也称“准职业人”。“职业人”体现具有工作状态的标准化、规范化、制度化，强调职业形象、职业道德、职业精神、职业技能、职业心理等。“职业人”教育目的就是形成全新的高职教育理念，“跨进高职门，甘当职业人”。会计专业人才因其身份的特殊性和岗位的重要性，要求更具备“优秀职业人”的品质和素养。财会人员素质的高低、职业道德的好坏直接关系到企业发展以及企业财务工作的水平和质量；全社会会计队伍的状况，则关系到社会经济和整个财务行业的发展。因此，高职院会计人才的培养就要围绕培养“优秀职业人”为目标，以培养职业素质为主要内容，通过显性课程和隐性课程、课内活动和课外活动的潜移默化，达到外塑形象、内修素养，培养学生成为会做人、能做事、愿合作、肯交流、懂财会的优秀人才。但实际生活中，我们发现，许多高职会计专业毕业生整体素质不高，许多毕业生还没有形成正确的价值观和人生观。有人守不住道德底线，有人崇拜金钱、贪图享受，有人心浮气躁、我行我素等。这些问题的形成不能只责备学生，我们还应该检讨教育教学过程中的问题。没有制订好人才培养方案，就“高素质、高技能”培养目标，轻素质，无行之有效的“高素质”培养体系等都是原因所在。现实又告诉我们：现代企业需要“职业化”员工，希望接纳的毕业生能成为“准职业人”。希望员工有较高的职业素养、职业道德和进取精神；能适应企业环境，接受企业文化，具有创业品质，发挥创新能力，早日融入企业，从而赢得在企业发展的机会。企业用人单位反复强调“不想对所录用的职业院校毕业生支付很高的适应期成本”，这就要求我们培养的人才与企业选用人才接轨。总之，会计专业在落实“高素质”培养上，有着更具体内容与更高标准，我们必须始终围绕培养会计“职业人”，紧紧抓住职业道德教育、职业心理素质培养等，保证人才在“做人”“做事”方面达到企业预期的用人要求。

一、围绕职业道德教育，夯实学生“做人”基础

会计人员应具备良好的职业道德，而且是会计素质中必须具备的首要素质。会计人员每天面对的是财务人员与社会之间、财务人员个人之间、财务人员个人与集体之间众多关系，必须要求其职业道德主观意识和客观行为成为统一体。1996年财政部发布了《会计基础工作规范》，其中在第二章第二节中专门规定了会计人员职业道德，其内容包括敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等六个方面。2011年朱镕基视察北京国家会计学院时题词“诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账”，强调的就是会计职业道德。

笔者认为，会计人员最为核心的职业道德就是“诚实守信、不做假账”。诚实守信是为人之本，从业之要。做人诚实守信，是一个人品德修养和人格高尚的表现，也是赢得别人尊重的重要前提。所谓“诚实”，就是“说老实话”“办老实事”“做老实人”；所谓“守信”，就是要“讲信用”“守诺言”“言而有信”。诚实守信作为职业道德根本和做人基本原则，体现的是人的道德态度、道德信念、道德品质，塑造的是人的形象，表现的是一种信誉。

古人认为：“履，德之基也”（《周易·爻辞下》），“口能言之，身能行之，国宝也，口言善，身行恶，国妖也”（《荀子·大略》），把能否实践道德作为道德建设的根本。不做假账既是职业道德的规范准则，也是诚实守信在会计行业中的具体表现。不做假账是高尚的独立人格的体现，己不作假，不为他人作假，抛除私心，存有公心，则无欲则刚。不做假账也是实事求是精神的体现，实事求是是我们会计人员可贵的作风和品格，对各项业务处理必须如实反映，敢于坚持财经制度，认真求实，向一切不良倾向作斗争，从而使那些搞邪门歪道的人无机可乘。违背实事求是定会破坏良好的经济运行和长远的发展战略，最终也定会害人害己。

高职教育要体现人文关怀，会计专业的学生将来能做什么、不能做什么都要在“传道、授业、解惑”中让学生明白。目前，学生中缺失诚信度，时常不实事求是，言行不一，如果不系统培养学生道德素质，强化职业道德意识，一旦走上工作岗位就会违背人的良心，违背从业人员的道德规范，造成用人经济和荣誉损失。作为人才培养单位的主阵地，学校需要采取行之有效的教育方法和路径，提升毕业生职业道德品质和做人的水准。作为教育者“为人师表”“言传身教”就是活教材，学校需要把教职员工的职业道德和人格品质教育作为一项常抓不懈的工作，这样的话就能起到效仿和潜移默化的作用。汉代的著名思想家杨雄《法言》中说道：“师者，人之模范也。”提出了教师在“做人”上的“模范”作用，强调了对教师的道德品质的要求。如果教师在工作中信誉有问题，人格不高尚，不仅学生会鄙视，同样也会间接影响学生道德素养。

要提高学生职业道德还要采取对应的教育教学策略。采取专题会计职业道德教育和全科渗透会计职业道德教育相结合；课内教育与课外教育相结合；静态教育与动态教育相结合等，构建学生道德教育与评价体系，为会计行业培养合格的具有职业道德和做人标杆的“职业人”。

二、围绕职业心理素质培养，夯实学生“做事”基础

职业人具有良好的心理素质，才能确保工作有序、有效地开展，保证做事的质量。我们认为，许多毕业生在工作中表现不佳、做事常出错，是心理素质不高的表现。因此，我们必须将职业心理素质纳为重点，优化他们素质培养。需做到以下几点：

1.积极开放的心态。首先要有积极的心态。现实告诉我们，大部分会计人员存在一定的心理压力，严重影响着会计人员的心理健康和工作质量。他们工作环境经常受到钱财刺激，经常受到各种人际关系的刺激，处于道德良心和法律两难选择的困惑中，再加上工作内容单调无味，如果精神压力长期不能得到有效释放，就会出现神经衰弱、焦虑、抑郁、恐惧和疑虑等心理症状。因此，要指导学生保持平和、乐观的心态，有利于调节心理压力，预防心理疾病。指导学生时常自我反省，认识自我；加强锻炼，挖掘潜能，学习自我调控，进行必要的自我暗示，转移注意力；保持自我个性，避免挫折，经常疏导积压的压力等。

其次要有开放的心态。开放的心态是优秀会计人才必须具备的优秀心理素质，他们有着眼未来的决策心理，为企业超前思考，能重视预测与规划，特别重视分析对企业内涵发展的“素质”要求，为企业进入市场大潮的搏击做素质准备，时刻投入大量精力把焦点放在企业未来发展。他们尽力使各项决策既收近效，又谋远功，超越了现在某些企业会计人员决策时的那种急功近利、坐井观天，只关注本企业短期效果与利益和盈利水平的狭隘心理。开放的心态有着眼世界的视野。目前，世界已成为一个全球经济时代，一国经济往往不能“独善其身”，世界范围内的资源战、贸易战、科技战、人才战层出不穷，这就要求优秀会计人员应该把本企业的发展放在世界大背景思考，从而超越功利心理以及狭窄视野。

2.细心谨慎的性格。会计工作与人、财、物打交道，还时常要做出职业判断，这一切工作内容都很细微却往往责任重大，因此必须具有细心谨慎的性格。谨慎与细心是相伴的，只要谨慎就必然会细心对待每一个数据、每一张凭证、每一道程序，保证工作不出差错。财务部门是企业的一个综合性管理部门，要和企业内外方方面面的人进行接触，因此必须谨慎地与别人沟通协调，说话讲分寸，交代工作求清晰，这样就不会有误解。会计人员是领导的参谋，参与决策时也需要谨慎。21世纪的财会专业人才早已非传统意义上的“账房先生”，目前，很多企业中的财务人员需要参与到企业的战略决策，所以企业对于财会人员的需求早已不同以往。实践证明，决策上的失误，往往导致经营上的失败。决策已经成为现代经济管理活动中一个关键性问题，财会人员有责任参与决策，但若要科学决策，就需要他们在谨慎求证的基础上为领导者出谋划策。

学生是否会做事，许多情况下与心理素质高低有关。有一个良好的心态，一种健康的思维方式，稳重、细心、谨慎的性格，高尚的情趣以及超前、创新的意识，都是把事做好的前提，同时也是一个人素质、品位高低的具体表现。所以，高职院会计专业学生的职业心理素质培养，应贯穿于整个教育教学过程中，分解到相应的课程和课外活动方方面面。总之，心理素质培养是一个渐进与陶冶的过程，不能敷衍了事，不会一蹴而就，需要一盘棋的全局观、需要全员参与引导、需要全程跟踪辅导以及个性针对疏导等。

会计专业人才在现代企业经济活动中越来越彰显其影响力和魅力，培养学生具有良好职业道德和职业心理素质，培养学生学会做人、学会做事是我们义不容辞的责任。本文论述选择从“职业人”视角出发，突出就两个重点谈素质教育。其实还可以选择从“岗位人”“创业人”的视角探索教育教学改革，但不管从那种视角出发，我们的使命都是在不断改革与创新中，提高人才培养质量，以期为社会输送更多优秀毕业生。

[参考文献]

[1]廉世民.围绕就业创业能力造就“职业人”[N].中国教育报，2009-03-03.

[2]王冰.加强会计职业道德教育 培养高素质会计人才[J].企业家天地，2008（5）.

[3]周永亮.我是职业人[M].北京：机械工业出版社，2007.

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