应用型本科财务会计课程考核改革分析

引言：现阶段，随着社会对人才的迫切渴求，很多本科院校都注重发展应用型教育，随着教学改革的不断推进，课程教学方法也被不断的创新，以培养应用型人才为主要目标。在整个教学体系中，课程考核是核心环节，关系到教学改革是否具有实际效用。经过调查发现，本科院校在财务会计课程考核中，往往只注重知识的考核，忽视了学生能力的培养，存在以试卷分数“定终身”的现象，这样很大程度削弱了学生学习的积极性，与培养应用人才的目标距离越来越远。

1 深化财务会计课程考核改革的必要性

1.1课程考核重知识、轻能力

现阶段的财务会计课程考核，往往是以财务会计核算知识为主要考核内容，分为期末考试和小测验。没有专业的考核模式对学生的专业能力进行考核，导致学生只会“纸上谈兵”，实际操作能力依然薄弱。追根寻底，主要是大部分本科院校还是以传统考核为主，使财务会计课程考核还是以书本为中心，学生只要掌握课本知识，就会轻松通过考试。显而易见，不符合社会应用型人才的培养目标，能力的培养是社会应用型人才的基本要求，所以，加强核心专业能力的考核，是目前课程考核的关键点。

1.2课程考核重期末、轻过程

现阶段很多本科院校，仍然把课程的重点放在期末考试上，期末考试成绩在总评成绩中占比过高，忽视了学生学习的过程考核。多数本科院校尽管要求平时学习成绩占期末总评成绩的一部分，但是实际评定过程中，多数老师仅仅通过课堂表现或学生出勤作为平时成绩的参考标准，还有部分教师利用期末考试成绩推导平时成绩，这种课程考核模式就是“轻过程”。这种考核模式忽视了学生学习的过程，反面促进了“临时抱佛脚”的不良学习行为，抑制了学生的学习积极性。

1.3课程考核方式单一，大部分以试卷为主

目前，仍有很多本科院校以试卷考试为主，主要原因可能是教师和教务工作人员观念落后，不愿意去创新更科学的考核方式。在财务会计课程设计中，可以结合小组讨论、项目操作等多种互动模式，显而易见，传统的试卷考试是为了检测学生对财务知识的吸收情况，但是对学生的专业能力很难检测。传统的试卷考试，因为考核形式单一，并不能激发学生的学习兴趣，也侧面反映出现阶段财务会计教学中学生“死读书”的现象。

综上所述，现阶段大部分本科院校的财务会计课程考核中，无论在考核内容、考核方式和考核目标上都不能发挥课程考核正常的价值作用，与培养应用型人才目标距离较远，需要顺应时代潮流方式进行改革创新。

2 财务会计课程考核改革的总体思路和措施

对每一个应用型院校来说，应用型人才的培养是课程改革的目标，要培养应用型人才，不仅要有过硬的专业能力，还要有扎实的专业知识。所以，课程改革必须把培养学生的专业能力为主要内容，无论在课程方式的改变，还是在内容上的创新，都应该把培养学生能力做为主要方向。

在课程考核中，应该逐步完善真题考核与项目操作能力相结合的考核机制，充分培养学生自主学习能力，课程改革的主要目标和方向是突出能力考核，课程考核的主要内容是财会真题业务项目操作考核，课程的考核方式是以项目考核为主的过程考核和期末考核相结合。课程考核的基本目标是培养学生自主学习能力。

3 财务会计课程考核改革的具体措施

3.1采用记账能力培养为核心的考核目标

课程考核的目标设定决定了课程改革的主要方向，对于应用型本科院校来说，学生在学习专业知识的同时，也要注重专业能力的培养，在课程考核设计过程中，应该把能力考核放在主要考核内容，看账能力、算账能力和记账能力都属于会计专业的基本能力。在主要课程的学习中，应该在会计学基础中侧重对学生记账能力的培养，审计学等课程中侧重对看账能力的培养，成本会计学等课程侧重于对算帐能力的培养。会计学专业主干课就是财务会计，主要知识内容是企业经济业务的核算，可以通过学习来培养学生的记账能力，并逐步提升学生的专业素养。

3.2引入以财会真题业务项目操作为抓手的考核内容

课程考核改革的重要环节是课程考核内容，也是课程考核改革的核心环节。大部分本科院校在进行财务考核中，题目一般来自试卷考核或一些企业的模拟试题，这些试题很难和实际联系在一起，各个试题之间没有联系，很难测评出学生的专业能力，不利于学生专业素养的提升。

在试题的选择中，可以通過某企业的业务真题来进行测验，通过让学生动手记账、算账、看账，并输入系统，教师通过对应的软件系统进行查询，这样积极的促进了学生的学习兴趣。

4 结语

逐步完善课程考核，设置基础知识考核和技术水平考核，可以提升学生学习的积极性，促进了学生专业能力的提高，为应用型本科院校开展课程考核改革奠定了基础。

（作者单位：海口经济学院）

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