浅论小学美术与其他学科的整合

“课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它与传统学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并且有相对独立特点的教学类型。基础教育课程改革目标提出：“改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”《美术课程标准》第四部分“实施建议”指出：“教师应该鼓励学生综合性与探研性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。”美术教学与其他学科整合是美术教育改革的必然。如何将美术教学与其他学科整合，利用其他学科资源为美术教学服务，或利用美术教学协同其他学科实现目标，实现教学的整体优化，在当前美术教学改革中越来越引起众多美术教师和学者的关注。下面谈谈美术教学与其他学科整合的体验与认识，与各位共飨。

一、美术教学与语文学科的整合

美术通过造型视觉艺术进行传播思想文化，语文则是利用语言文字传承，两者有诸多相同目标，学习语言可以发展学生的形象思维能力，大大提高美术创作中需要的想象力，反之，美术教学中发展的学生联想力、观察力和思维能力等可促使学生语文能力的提高，将美术教学和语文学科整合将取得相得益彰的效果。

在美术课教学中，教师常常在作画练习之前，让学生展开想象，说说各自的构想。如第五册《太空旅行》、第六册《我心中的少年宫》、第七册《大西瓜》等，这些创新思维训练的想象画习作，学生的奇思妙想勃发，互相启发、互相补充。教第六册《我心中的少年宫》时，有的说把少年宫建在月球和太空的其他星球上，有的说把少年宫建在海底，能与海底其他生物为户……少年宫的造型更是丰富多彩，如蘑菇形、椭圆形、火箭形、各种几何图形等。学生的创新思维与语言表达能力同时得到提高，美术课中的语文因素自然得到整合。

语文学科蕴含大量美术因素，如教学中教师常让学生给一段文字配图，或看图写话作文练习，为日记、诗词配画等，旨在借助“美术语言”帮助学生学习语文。如教学第二册18课《四个太阳》后，老师让学生选择自己喜欢的一个太阳，把景象画下来，加深理解。这些配图配画练习，虽然没有像美术课上要求那么高，但在配制图画过程中，学生将感受到的思维意象创造性地转化为视觉的具象，则学生的美术能力（点、线、形、色彩、明暗、空间）得到综合锻炼。

二、美术教学和数学学科的整合

记得有这么一个例子，在教学五年级数学立体图形（长方体、正方体）的计算时，学生经常出错：把玻璃缸用的材料当成六个面计算，把烟囱当成五个面理解，显然，学生出错的原因是生活经验不足和六面体知识缺乏。

有关六面体透视知识，在小学第十册美术课本第一个单元《立方体和圆柱体的透视现象》中有所体现，教材要求学生根据透视现象画六面体的基本图形。后来笔者特意找来一个出错的女生，给她长宽高三个数字，让她画一个六面体，结果该生花了九牛二虎之力，还是画不出六面体。当以美术课的透视方法教该生画六面体后，她对六面体表面积和体积的计算就很少出错。

美术教师对其他学科知识要有预瞻性，教学六面体透视知识时，把数学学科对六面体的块面结构要求整合渗透，进行强化认识。这对学生今后学习立体几何，培养空间概念大有裨益。

三、美术教学与科学学科的整合

美术学科与科学学科在教学上存在一些共通的途径——从生活体验到课堂学习。如美术第六册第一单元《春天的花》、《树叶图案》、《花朵图案》这一组内容，教学前必须让学生通过观察花草树木，或制作一些花草树木的课件，让学生有一定的生活感知，课堂上学生画花、叶的形状及花叶的图案等一系列内容，这就可能实现从意象到具象的转换。小学科学第五册第一单元《我的大树》、《各种各样的树叶》、《一片完整的叶子》，要求学生观察一棵大树，进而观察一片叶子的形状、颜色、大小，在课堂上进一步了解叶子的结构：叶柄、叶脉、叶络等，并有“把观察大树画下来”、“画一张观察过的树叶”等与美术课要求相似的作业练习，让学生通过眼看、手摸、比较分析，对植物的花叶了解比较深刻。如果把科学学科学生对花叶的感性认识整合到美术课上，美术课学生在画叶和花、叶花图案制作设计时，将会收到事半功倍的效果。

四、美术教学和音乐学科的整合

美术是空间艺术、视觉艺术、相对静止的艺术，而音乐是时间艺术、听觉艺术、相对流动的艺术，所以美术教学和音乐的整合既符合课堂动静搭配的原理，又符合培养学生全面素质的要求，还能起到学科间相互促进的作用。如美术课教学第三册《头饰》、第十册《生动的纸面具》等内容时，当学生完成制作时，教师可以根据学生所做的头饰面具，配上适合情节的音乐（课前准备好），让学生表演简单的童话、寓言故事（片断），把做“头饰、面具”美术制作活动推向高潮，进一步激发学生学习美术的兴趣。

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪，在美术课中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。根据欣赏课的内容，选择相应的音乐播放，创设情境，很容易把学生的情绪引领到画的意境中，不仅使学生感情产生共鸣，还能提高学生的审美情趣，如中央三台的《音画时尚》就是一个音美整合的好栏目。

五、美术教学和思想品德学科的整合

“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用，美术课程能陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感”等，美育被列入教育方针，同德育在育人方面有许多共性与互补性。“美术教学除了让学生感受美、理解美、创造美”外，还可以把思想品德教学中的某些观点融入美术教学中，起到一举多得的作用。如美术第十一册《贺卡设计》一课，学生通过不同形式、不同内容贺卡的设计，在学生完成贺卡制作、交流展示以后，教师只要适当地指导，根据各自设计的内容，加上贺词，套上信封，寄给自己尊敬的长辈，赠给自己的同学和朋友，寄给与自己手拉手结对的边远山区的小朋友，将是一件非常有意义的事情。在元旦、春节、三八节、教师节等一些有纪念意义的节日前夕，配合教学内容和校本教材，让学生搞些贺卡设计、寄赠活动，既提高学生的美术表现能力，又培养学生孝敬父母、尊敬师长、关爱他人的思想情操。

美术教学和其他学科整合，不是一时一事的时髦，也不是此学科和彼学科机械地嫁接，而是美术课程改革的必然。这就要求美术教师熟悉小学各学科的教材构架，充分利用其他学科的相关知识和教学手段，充分利用美术教学内容和学校现有的一切教学资源，将美术教学和其他学科有机整合起来，在美术课堂上交汇、融合、升华，使美术课堂成为开阔学生视野，拓宽学生知识面，培养学生创新思维的重要阵地，使美术课堂更具开放和活力，为不断提高学生整体素质和完善人格奠基。

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