开放教育模式下案例教学法在《电子支付与安全》中的应用

总结，引出本章内容。

2.5 实施方法

通过建立案例教学并配合实训来培养、提高学生实践能力。在电子商务专业课程的设计过程中，各科课程的实训具有一定的相关性。已经完成的《电子商务网站设计》课程设计中，不仅可以训练学生相关的网站设计技术，还通过设计网站，使学生掌握了网站安全的一些技术。在本门课程中，每章都配有引入案例，通过对案例的讨论和研究，最后引入相关内容，每章后配有案例，作为对这一章全部内容和上一章学过内容的总结和概括。通过对章后案例问题的解答，并配合实操、形成性考核，成绩算作平时的成绩计20分。案例的分配，一部分设在课堂教学中；一部分设在网上教学中，同学们课后在网上进行讨论，讨论后同学们各自总结出自己的答案。表1为《电子支付与安全》课程中各章的案例设计。

2.6 阶段设计

在第一次课概括讲解本课程的主要教学内容，让学生头脑中对该课程有很清晰的学习思路，知道本门课程的目标，知道如何学习本门课程，在整个课程学习过程中，学生应该做哪些准备工作，该注意哪些问题以及学习这门课程的方法、技巧，学习进度时间的安排，网上答疑、交互方式的利用等方面的内容。

电子商务安全技术阶段。该阶段主要内容为安全技术、加密技术认证技术和支付与交易。此阶段的案例，结合实战中的每项技术来设计案例，通过案例加深对此项技术的掌握。

电子支付安全保障阶段。该阶段的案例重点在技术保障、管理保障和法律保障上。让同学们掌握，哪种漏洞对应哪种保障。

延伸的移动电子商务阶段。该阶段主要是利用移动设备和移动通信技术的电子商务支付与安全的案例应用，重点是利用移动设备和移动通信技术结合电子支付的安全技术和安全保障。

3 案例教学设计的原则

案例教学法使教与学充满了知识和乐趣，是最受欢迎的教学方法。案例教学的设计好坏直接影响着教学效果。在案例教学中，应遵循以下四条原则。

3.1 学生主体原则

在案例教学中教师作为传授者、组织者和引导者，学生是主要参与者。教师的主要任务是：精心选择案例、设计教学过程、创造合适的教学环境、引导学生讨论、对学生讨论给予成绩评定、总结讨论结果；学生的主要任务是：充分预习、分析案例、查询资料、参加讨论、撰写案例分析报告。学生依据性别、智力水平、性格、掌握的知识水平来分组，组内学生分工协作，优化组合，每一位学生都能够发挥自己的特长，学生的主体地位得到充分的展现。

3.2 问题贯穿原则

一个案例往往是有一个或者几个问题的组成，在设计案例时，根据教学内容设计问题，这些问题将引导课程的进程，问题要能够环环相扣，使讨论逐步深入。预先准备几个问题，带着问题来组织案例材料，在具体的案例教学中，教师亦要引导学生将表面的材料化作问题，带着问题再去思考，寻求解决的途径。设置高度仿真的问题，能有效地激发学生的学习兴趣，启发学生的洞察力与想象力。

3.3 师生交互原则

案例教学重在师生交互，面授课程的师生交互比较容易实现，由于开放教育不仅局限在面授课堂上，学生利用业余时间学习，网上教学也成为开放教学中案例式教学的方式之一。网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，且作为信息的主要获取来源，因此，多种网络工具被应用到网上教学模式中。目前开放教育正在使用各种系统，如，电大在线平台、QQ等即时信息交互系统、各种专业的短信平台（彩信平台）、163等电子邮箱等，可以传递语音数据，且可视频，多种答疑交互方式的灵活应用是保证案例教学成功实施的重要保证。

3.4 激励参与原则

在案例教学过程中，教师起的主要是引导作用，尊重、信任学生，给学生充分的时间、空间，减少对学生的限制，鼓励积极参与，恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。学生参与是案例教学的重要特征，只有学生积极主动的参与，才能确保案例教学的成功。教师制定适当的激励考核制度，不只对结果有评定，对于参与和积极参与的学生给予适当的奖励。学生分组、分工，各负其责，这样，既有竞争又有合作，锻炼了学生的独立思考、信息获取、语言表达、分工协作等能力，学生也非常感兴趣。

4 采用案例教学法需注意的问题

案例应该在教学当中占据主导地位，案例的选取应注意数量和质量，保持严肃性与趣味性，同时，注意“网购电子支付与安全”这一条主线。由于教学课时数少，如果选取过多的案例，在教学进度及教学目标上就很难把握。对案例教学而言，质量对教学效果有重要的影响，因此，案例的选编环节是至关重要的。从《电子支付与安全》的最终目标来看，是要让学生学会支付的安全技术，既要掌握支付的技术，也要让学生清楚怎样的支付过程和细节更有安全保障，所以，在案例选取时，根据这门课程的特点要精选有代表性的案例，并且具有扩展性。

5 案例式教学法的效果评估

不同的教学观念造就不同的教学方式，也有不同的评价体系。对整个案例教学的效果进行评价要以人为本，分两方面进行，学生方面主要从学生的接受程度、掌握程度、理解程度、独立应用能力和满意程度等指标来进行评价，要评价学生的知识技能、情感态度、解决问题能力；教师方面主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价。在教学艺术方面，注重教师的教学方法，教师关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。同时，教师应该对自己的课堂教学进行评价，还应反思教师自己在案例设计、组织、学习环境营造，及利用现代教育技术对接受开放教育的学生的指导、帮助等方面的行为表现，这些观念及行为对学生学习方式的采用和学习水平的发挥所产生的影响，从而达到预期的教学效果。

对2011年春季电子商务专业的学生和任课教师进行了《电子支付与安全》课程案例教学评价调查，评价结果证明，案例教学更能适应学生的要求和现状，学生对电子技术与安全的掌握和应用能力显著提高，同时学生学习的积极性明显提高。

6 结语

案例教学的关键在于选择合适的典型案例，案例教学全过程的设计保证案例教学能够达到预期的效果，及时、多样化的交互方式，是使案例教学顺利实施的重要保证。通过以学生为中心，以完整案例教学为主线，多样化的交互方式答疑的教学全过程，案例教学在电子支付与安全教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际操作能力和探索、协作、解决问题的能力。

参考文献

[1]王岚.多媒体网络教学与学生创新能力的培养[J].中国成人教育，2004（4）：60-61.

[2]崔爱国.电子商务安全与支付[M].电子工业出版社，2010：58-69.

[3]范玲.案例教学在保险学教学中的应用研究[J].商业经济，2012（8）：120-121.

[4]李世正.让案例教学走进高职计算机学科[J].计算机光盘软件与应用，2012（2）：256.

[5]张晓娅.国际营销案例教学的流程设计[J].现代营销，2012（3）：286-288.

[6]朱涛，马恒，刘强.专业技术课程案例教学方法研究[J].高等教育研究学报，2010，33（1）：91-93.

推荐访问:教学法 电子支付 案例 开放 模式下

---