高职财务管理专业应用型人才培养的策略

摘要：高职教育必须肩负起培养社会经济建设急需的应用型创新人才的使命，为建设创新型国家做出贡献。为实现高职财务管理专业应用型人才的培养目标，应采取以下策略：改革教学内容，优化师资队伍，改进教学方法，运用多媒体教学手段，加强实践教学和改革考核评价方式。

关键词：财务管理专业；应用型人才；培养策略

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2008)12-0078-02

一、财务管理专业应用型人才的含义

财务管理专业应用型人才是指具有一定的经济理论基础，具备管理经济、法律、理财和金融等方面的知识和能力，能够熟练地运用财务管理的基本理论、方法和技巧，适合在各类企事业单位从事财务管理工作的高级应用型专门人才。在知识经济初见端倪、科学技术突飞猛进、创新成为企业和社会发展基本动力的时代，高职教育必须肩负起培养社会经济建设急需的应用型创新人才的使命，为建设创新型国家做出应有的贡献。应用型创新人才不仅是产业优化升级与发展的主要力量，也是全面建设小康社会的中坚力量。目前，我国高职教育在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才方面还存在一些薄弱环节，需要不断改进和完善。

二、财务管理专业应用型人才的培养目标

高职要在激烈的竞争中持续发展，其核心的竞争力在于人才培养是否能满足社会的需求。因此，应用型人才的培养目标应以社会需求为导向，培养面向基层和面向生产第一线的应用型人才，注重提高学生自主创业和灵活就业的能力，不断提升应用型人才就业的市场竞争力，使学生通过大学的系统学习，能适应社会主义市场经济发展的需要。现代社会要求应用型人才要有一定的理论基础、较强的动手能力和二次开发能力。对应用型人才的培养还应以能力培养为本位，即要进一步提高学生的实际工作能力和解决实际问题的综合能力。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力。更是职业岗位群能力；不仅是专业能力，也是综合能力；不仅是就业能力，更是创业能力。

财务管理专业人才培养目标应确定为：培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，并具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，富有创造性，对未来复杂多变财务管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务和金融管理工作的应用型专门人才。

三、财务管理专业应用型人才培养的策略

1　改革教学内容

传统教学模式过分强调理论知识传承的系统性与完整性，忽视实践能力和创新精神的培养，这种人才培养模式必然与当前就业市场对应用型人才的需求严重脱节，因此教学应用型普通高等学校教学内容不仅要具有学术性，而且要具有现实针对性，教学内容要贴近社会现实与市场未来发展的趋势和要求。因此，要注重运用先进的教学手段和教学方法，在教育实践过程中改变以往的“填鸭式”、“一言堂式”的教学而实行开放、探究与合作教学，培养学生的创新意识和创新能力。教学内容要变“专才教育”为“通才教育”，为此，必须设置综合性课程和个性化课程，如将财务管理专业课分为财务管理理论课和ERP沙盘课。不同学科课程经过相互渗透、交叉与融合，有助于应用型创新人才的培养。

2　优化师资队伍

目前我们的教师队伍还不能适应应用型人才培养的要求，所以高校在引进或培养教师时，除了培养教师应具备的基本素质外，更应该关注提高其创新能力和理论联系实际的能力。与研究型和学术型高等学校不同的是，它要求教师不仅要具有学术性，而且要具有实践性。因此，要积极支持与鼓励从事理论课教学的教师通过多种途径提高学历层次并积极开展科学研究工作；要有计划地安排从事实践课教学的教师到生产部门锻炼或参加企业的课题研究工作，以提高他们的实践应用能力。此外，还可聘请生产第一线有丰富实践经验且有教学能力的管理人员到学校做兼职教师，充实现有的教师队伍，从而逐步形成一支结构合理、人员稳定、懂学科、懂专业、教学水平高、实践能力强和教学效果好的“双师型”教师队伍。只有提高师资队伍的素质和水平，才能从根本上保证应用人才的培养。

3　改进教学方法

ERP沙盘课的开设，需要大量运用案例教学法教学。这主要是因为案例教学法能使教学由注重知识向注重能力转变，由单向信息传递向多向交流转变，使学生由被动接受学习向主动学习转变。以往的案例教学是教师根据教学进度和需要精选案例，但由于财务管理教师大多不熟悉财务管理实务，所以很难达到预期的教学效果。为了弥补不足，应探索新的案例教学形式，如聘请优秀财务总监及专家为客座教授，定期为学生开设案例课。他们丰富的实践经验和生动的案例分析，有利于培养学生的独立思考和推理分析能力。其具体步骤如下：第一步，叙述案例。客座教授根据教学要求将精选好的案例叙述一遍，使学生如身临其境，并能结合自己所学的知识去思考。第二步，小组讨论。学生经过研究和分析案例提出各自的见解，由客座教授指导进行小组讨论，使学生在相互交流中取长补短，从而提高学生解决实际问题的能力。第三步，课堂讨论。客座教授和学生互动交流，一般采取两种方式进行：一是对抗与合作式。该方式教师不参与，只由学生双方提出观点，然后进行辩论，重在使学生能参与活动。二是角色扮演式。由教师指定学生扮演财务流程中的不同角色，并使他们的工作彼此衔接。该方式注重引导学生换位思考，提高他们反应的敏感性。第四步，总结评述。由教师作全面总结和评述，使学生从中受到启发。

4　运用多媒体教学手段

多媒体课件在教学中的使用，极大地改善了教学媒体的表现力和交互性；多媒体教学极大地丰富了教学方式，增强了学习的趣味性；多媒体所展示的教学内容更为形象、具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。要想更好地实现教学模式的创新，还应着重注意以下几个方面：首先，在有限的教学投入中，将多媒体教学的硬件建设作为重点投资对象，以保证教学模式适应现代化教学的需要；其次，教师应注意转换角色，避免一味地讲授课件，使学生又回到了灌输式的教学课堂中。再次，增加教学课件的信息量，真正体现多媒体的技术效果。要根据财务管理专业教学的特点，利用多媒体形成财务管理课程教学大纲，建立参考书目和案例库以及汇集背景资料。最后，教学采用沙盘教学与面授教学相结合、课堂集中与课后学习相结合的方式进行，以提高学生的自主学习能力、综合分析能力和运用计算机信息技术的能力。

5　加强实践教学

高职院校要实现培养应用型人才的目标，首先，要坚持理论教学与实践教学相结合。理论教学体系和实践教学体系是教学过程中非常重要又缺一不可的两个方面，是培养人才的重要环节。只有把二者科学有机地结合起来，实现互动，才能实现应用型人才的培养目标。为此，要科学确定人才培养方案，既要重视理论教学，又要重视实践教学。在

课程的安排上，按照“实践——，认识——再实践——再认识”的规律，科学确定二者之间的结构比例、时间顺序和结合方式等。在进行基础理论教学的同时，要面向实际，加强实践教学，着力培养学生的实践动手能力和科技创新能力。我校通过三年的有效探索实践，首先，打破了传统的课程结构，科学整合了理论教学和实践教学，构建了“学科+应用”的平台式课程模式，实现了理论教学和实践教学的互动整合。整个课程设置由三大平台构成，即学科基础平台、应用能力平台和基础素质平台，每个平台都由相应的课程予以支撑。其次，要坚持第一课堂与第二课堂相结合。第一课堂是指按照常规教学计划安排，在教师组织下进行的教学活动。第二课堂则是在常规教学之外，在课余时间安排的教学活动。要把第二课堂作为高校大学文化建设的主要内容来精心安排，制订与第一课堂相配套的第二课堂计划，组织专门力量负责实施，实现二者在人才培养中的互动，促进学生智商与情商的协调发展。第二课堂的安排要围绕人才培养目标的实现来进行，要结合专业实际，着重培养实践创新能力、适应社会能力和人际交往能力，培养健康的心理品质、高尚的人生情趣和良好的生活习惯，使学生做学问与做人协调发展。

6　改革考核方式

考试是高职教学中的重要环节，改革考试制度，改革和完善考试的内容和模式，对于提高教学质量、实现教学目标具有十分重要的意义。为推进素质教育，要改革单一的考试模式，鼓励采用闭卷考试、开卷考试、提交论文、提交软件作品、口试和答辩等多种考试形式，注重技能的考查，促进学生创造能力和个性特长的发展；考试内容要依据教学大纲和教学计划的要求确定，考试命题可采取多种方式，要结合课程要求合理分配主观题与客观题的比例，使学生做题时能有一个比较、理解、分析、设计和综合的过程。这样既能加强学生对基础知识的掌握，又能给学生更大的思维空间，以调动学生的积极性和主动性，促进其能力的发挥；在考核方式上要将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来，如将日常表现和作业、单元测验、实验成绩、论文以及期末考试成绩在总成绩中各占一定的比例，并将过程性评价融入到日常教学中，做到教考相长；成绩评定要根据课程特点、教学目标、教学进度和考试题型采取更加灵活的评分办法，如对客观性试题采用分数评定法，对主观性试题采用等级评定法，特别是在成绩评定时要对学生的创新性的和探讨性的认识给予较大的权重。

[责任编辑：许　佳]

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