初中歌唱教学的思考与实践

歌唱是人类表达感情的手段之一。自原始社会“吭唷吭唷”（鲁迅语）声起，延续至现代，各时代不同风格的歌曲，让人们的喜怒哀乐得以宣泄，更让人们的生活有“声”有色。学生歌唱，大部分是在音乐课堂上进行的。小学生非常喜欢唱歌，可他们一旦进入初中后，往往变得不爱唱歌了，经常出现唱歌不积极、不自信、不快乐的现象，还常抱怨课本上的歌曲没有流行歌曲好听，这种萎靡不振的状况常令老师处于尴尬境地，这样年龄的学生本应是喜欢歌唱的，可为什么在课堂上这样消极抵触？难道没有老师的因素吗？为此，笔者在平时教学过程里常反思，并努力积极调整教学方法，如今课堂状况已得到明显改善与提高。下面谈谈笔者几年来在这方面的实践。

一、培养学生歌唱的兴趣

1.精心选材

新课标给了音乐老师适当删减、整合教材内容的权利，在教学内容上教师可根据自己的教学目标精心挑选，把学生喜爱的呈现给他们，如在教唱《爱星满天》时，笔者给补充欣赏、歌唱了《感恩的心》，还教他们一些哑语动作配合歌唱，这些都大大提高了歌唱兴趣，学生能积极主动歌唱课本上的歌曲了，当然补充内容要适度，内容过多过杂会偏离教学目标，因为所选内容虽可以拓展学生音乐视野，但更主要的是起辅助作用，切不可本末倒置。

2.情境创设

创设良好的情境，营造良好的教学氛围，是每一首歌曲教唱成功的前提。如笔者在教唱《共和国之恋》时，先结合课本图片，给学生观赏了彭丽媛表演的歌剧《江姐》中的《绣红旗》片段，又结合《蝴蝶飞呀飞》讲述小萝卜头宋振中的故事，学生被小萝卜头的不幸遭遇感染了，所以，在后来学唱《共和国之恋》时，他们都很认真，很动情，能感觉到他们是努力想用自己的歌声来表达对新中国烈士的崇敬之意。

3.避免空谈

音乐课不要脱离音乐。任何一门学科脱离了学科本质就会使本学科得不到正常开展，达不到预期目标，任何优美动听的语言在音乐面前都会黯然失色，所以作为音乐老师，一定不要丢失音乐本质，违背新课标“要体现学生主体地位”的宗旨，在教唱歌曲过程中，避免泛泛而谈歌曲背景、结构、情感等，因为这样会逐渐剥夺学生唱歌的兴趣，老师应该言简意赅，着重引导，让音乐自然渗入学生骨髓，让学生去体验、理解、感受歌唱的美好。

二、培养学生歌唱的技能

学生唱歌，除了需要自信，还要有一定歌唱技能，这样学生会越唱越好。虽然我们的基础教育是“育人”而不是“育才”，但掌握一定技能，对学生歌唱还是不可或缺的，很多学者认为音乐才能虽受先天条件影响，但还是能通过正确引导形成的，所以在日常教学中，要慢慢渗透、指导歌唱的正确方法，以使自己的歌唱教学日臻完美。培养学生歌唱能力，首先要教会学生听歌，在听唱过程中，让学生一方面感受歌曲情感意境，一方面感受歌曲的歌唱状态和方法，久而久之就会形成听觉适应，提高自己对正确声音、方法的辨别能力。其次是学方法，老师在平时教唱过程中，要注意根据学生年龄特点和接受能力，运用生活中的小事例提醒学生正确歌唱，在这些过程中，老师要勤作示范，把不同状态下不同音色唱给学生听，让学生自己辨别并学唱。最后，老师还应关心学生变声期、科学用嗓问题，课堂上多用轻声或分小组短时练唱，因轻声歌唱不仅能保护学生嗓子，而且对培养学生掌握良好气息支持、稳定喉头都有一定作用。

三、培养学生歌唱的自信

作为一名音乐老师，能看见自己的学生落落大方、自信歌唱，心里会是多么的欣慰。然而在现实课堂上，学生不敢大声歌唱，教师要切身了解学生感受，耐心给予帮助和鼓励，如用钢琴跟唱，慢慢培养学生的胆量和信心，或让一些歌唱基础较好的同学在课堂上表演，让热烈的掌声感染不自信的学生，另外，老师也不能吝啬自己的赞美之词，因为人性最大的需求就是渴望别人的欣赏和赞美，鼓励性的话语会让学生更加自信。

另外，老师还可以在课堂上给予各种“优惠”的歌唱条件，想方设法“诱惑”平时歌唱信心不足的学生主动歌唱，如创立不同的奖项、在音乐考试成绩上加分等，总之，除了给他们真诚的微笑、热情的掌声，还要给他们实实在在的回报，让他们欣喜，只要有了成功的体验，他们就会慢慢克服胆怯、自卑，不断增强自信心。让学生在学习中体验成功，享受成功的喜悦，这难道不是一种成功教育吗？

总之，唱歌教学是全面学习音乐的基础，唱歌活动直接与情感相关联，与心灵相沟通，作为音乐老师，要想使自己的课堂常歌声飘扬，学生笑脸如花，就要抓住学生心理特征和爱好，潜心研究唱歌教学，让他们越唱越自信，越唱越美妙。

作者单位：江苏省江都市邵伯中学

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