小学英语教学管理策略初探

摘 要：英语作为小学的重要学科，教学质量的高低离不开科学、规范、完善的管理。作为一名小学教学管理者，试图通过“狠抓教师校本培训，严格教学常规管理，开展多彩课外活动，参与科研课题研究”四个方面探索小学英语教学的管理策略。

关键词：英语教学；管理策略；校本培训；常规管理；课题研究

教学管理是学校工作的基础性工程。如果疏于教学管理，教学质量就没有保障，学校稳步、健康、可持续发展也无从谈起。任何一个学科教学的发展都需要科学、规范、完善的管理，小学英语教学也不例外。作为一名小学教学管理者，笔者努力以“强化师能，聚焦常规，活动促进，立足教研”为工作重点，探索符合小学特点的英语教学管理策略。

一、狠抓校本培训工作，提高师能打基础

1.读书研讨，提高综合素养

（1）学习课标，明确目标

各学科的课程标准是教学的基本大法。该校英语教师在每学期开学时，正式备课之前，集体对《义务教育英语课程标准》进行研读。每学期都根据课标制定出要研究探讨的主题，谨防眉毛胡子一把抓。如，2014年“如何提高课堂教学有效性”，2015年“小学生英语学习习惯的培养”。总之，课标的研读，为后面的教学提供了充分的依据，奠定了扎实的理论基础。

（2）书海泛舟，增强底蕴

学校发起“每人一杂志”活动，要求英语教师每人至少订阅一套教学杂志。每学期学校都要拿出专项资金为教师购买专业书籍。通过阅读、摘记、交流，提高教育教学水平。

（3）苦练内功，深入教研

开展教研活动，讲评结合，扎实有效。如，竞赛课，激发斗志；研讨课，引发思考；观摩课，指引方向……研究典型课例，发现有效教学的真谛：研究著名教师的课例，找到有效的教学策略；研究本校教师的课例，发现低效、无效，甚至负效的教学方法。

二、严格教学常规管理，提高效益要质量

1.严明制度，突出主科地位

（1）保证英语教学时间。众所周知，孩子的年龄越小，接收语言的能力越强。错过了最佳时期的学习，同样的内容要花六至七倍的时间。学校优化课程设置，一、二年级借助少年宫开设英语兴趣班，为三年级的学习打下坚实基础。三至六年级每个班级每天上午必须安排一次英语课，以达到良好的教学效果。

（2）建立英语早读制度。每天早晨7：40～8：00为英语早读时间，各班级英语小老师带读，校行政值日巡查，发现问题及时与班主任、英语教师沟通，以此保证早读质量。

2.实施“五环节”教学管理，狠抓常规落实

（1）备课

除扎实按照教学常规完成备课外，学校要求教师在设计一节课时要心存以下观点：学生可以自己完成的事，教师决不替代；课堂是学生表现的地方，不是教师表演的场所；课堂时间主要是学生学习用的；书是学生学出来的，不是老师教出来的；要让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起。

（2）上课

课堂上，要求教师根据不同的教学内容、不同的课型灵活采用以下几种教学方法：小先生教学法、合作学习法、超前学习法。每学期主管英语教学领导每天坚持推门听课1节，及时进行反馈，与教师共同反思教学中的缺点与不足。并对个别青年教师重点跟踪回访，督促其钻研业务，迅速成长。

（3）作业

多练不如精炼，多练不如巧练。所以在布置作业方面，要求教师做到“四精”：精选、精讲、精练、精批；“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补；“一确保”：确保最主要的练习在课堂内完成。

（4）辅导

教师的辅导要面向全体学生，注重作业的反馈功能。教师对学困生采取优先政策，即优先调动学习的积极性，优先提问，优先批改作业。建立学困生档案，教师做好辅导记录。教导处对学困生的情况登记造册，跟踪监测。

（5）检测

强化质量意识。教导处对薄弱年级跟踪调查指导。对于知识检测和竞赛，按照“教师个人—学年组—教导处”的三级程序，进行分析、反思、反馈，真正实现检测的目的，及时发现问题、分析问题、解决问题。

三、开展多彩课外活动，营造氛围激兴趣

1.在班级中刮起“英语”旋风，让学生看见的是英文字母、听见的是英语对话，处处感受英语交流的氛围。墙壁说英语：用英语条幅代替以往的书法作品或伟人头像；板报写英语；师生常对话；每月评选出班级的英语学习之星，向孩子和家长发喜报。

2.班级设立英语角，内容每周更换一次，提供阅读交流互动平台。

3.每天中午班级必须播放英语课本录音。有利于提高学生听音、辨音能力，培养语感，增强记忆，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

4.每个班级每月学唱一首英语歌曲，培养学生英语学习兴趣。

5.开展英语兴趣小组活动，为学生提供英语互动交流的机会，提高英语口语运用能力。

四、参与科研课题研究，探索创新促发展

学校教育教学乃至各项工作的发展离不开教育科研的奠基和助推。“十二五”期间，该校英语教师先后参与了以下课题的实验研究：中国教育科学“十二五”规划课题《优质课堂中学生自主学习能力培养及教学技能的运用的研究》，吉林省教育科学院“十二五”规划课题《有效教学与有效学习的研究》，延边州教育科学“十二五”规划课题《课堂教学有效性的研究》。系列课題的研究，使老师认识到：教育科研是促进教师自身专业发展、引领教育教学实践、提升教育教学质量的有效途径，是深化教育教学改革新的增长点和第一生产力。

参考文献：

常思亮.教育管理学[M].长沙：湖南大学出版社，2006.

编辑 王洁琼

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