提升民办高校教师科研素质的途径分析

【摘 要】 本文认为，当前提升民办高校教师科研素质的途径是：教师要重视学习和钻研，重视理论知识的积累；不断总结实践经验，促进个人能力的提高；切实增强问题意识，以问题意识带动科研能力的提高；增强合作意识，提高科研实力与水平。

【关键词】 民办高校；教师；科研素质；提升途径

针对当前民办高校教师科研素质偏低的现实情况，民办高校教师应该更加重视提高自身科研素质，为了达到这一目标，首先，要重视学习和钻研，重视理论积累；其次，要积累实践经验，重视个人能力的提高；第三，要加强问题意识，以问题意识带动科研能力的提高；第四，增强合作意识，提高科研水平。

一、高校教师要重视学习和钻研，重视理论知识的积累

教师科研能力的提升离不开其本身知识底蕴的支撑，为了达到提高教师科研能力这一目标，民办高校教师应该在日常的工作生活中注重专业知识的积累，重视日常的学习和钻研，不断尝试接触相关学科的新兴知识，以观察思考和实践为基础的学习，能够从根本上提高教师的理论素养，并最终外化为民办高校教师的科研能力的提高。社会的发展，给民办高校教师提出了更高的要求，在日常的教学实践中，教师一定要发挥主观能动性，积极接触和学习新鲜的知识和技能，寻找各种途径增强自己的科研能力。在实际工作中，教师要具备不间断学习的能力和意识，一个空有理论知识，光会说不会练的教师很难令学生信服。所以民办高校教师一定要坚持学习，在提高自身学术水平方面下功夫，用自身良好的学术功底征服学生，让学生信服。不间断的学习，不仅体现在对本专业基础知识的扎实把握上，更体现在对学科前沿知识的理解和运用上。教师只有认真钻研，学以致用，不断提高自己的理论水平和教研水平，才能为提高科研素质和能力奠定良好的基础。

二、积累实践经验，促进个人能力的提高

民办高校教师在提升理论水平的同时，一定要坚持将提升个人科研素质与加强教学两者有机地结合在一起，重视实践经验的积累。一个科研水平高的大学教师，一定要有很强的专业实践能力。实践是检验真理的唯一标准，民办高校教师科研能力的提升离不开教师实践经验的积累，通过学术理论解决教学实践中存在的问题，也就实现了教学研究和科学研究的衔接。

首先，教师要在日常教学中注重实践经验的积累，在教学实践中要尽快掌握技术和技巧，使自己成为具备一定的动手能力、产品的设计能力和相关技术开发能力的全能型导师，惟其如此，教师才能在教学实践中获得学生的认可和尊重，才能保持学生对于所学课程的信心，帮助学生在专业领域既得到知识能力水平的提升，又获得动手能力的提高，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。

其次，教师应该在课余时间里主动参与科研实践。在课余时间，教师应该为自己创造多种条件，进行多种形式的实践和学习，例如，积极参加行业内和学术圈中举办的学术研讨会和各类年会，在学术会议上寻找和创造条件，与业内的顶尖专家建立联系，寻求与之合作学习的机会，以这种方式来拓展学术视野，丰富科研领域。尽管当前民办高校教师的教学压力相对较大，课程排得比较满，但应该看到，随着时代的发展和高校教育教学改革的深入进行，时代对于民办高校教师的要求日渐提高，在这样的背景下，高校教师应该更加重视参与前沿的科研实践，用实践经验的积累带动资深科研能力的提高。

三、增强问题意识，以问题意识带动科研能力的提高

问题意识能够帮助民办高校教师寻找到更多的科研素材，在思考问题的过程中，能够获得更多的科研思路。具体而言，民办高校教师应该多观察、多思考、多学习，以足量的信息积累来支撑自己对于专业领域问题的前沿思考。

为了培养问题意识，教师应该养成阅读期刊的好习惯，订阅本专业前沿的期刊杂志，了解时下前沿的专家学者实验和探讨的热点，通过这种方法，民办高校教师可以获得更多的思考自己科研课题的思路。当前多数民办高校对科研的重视程度不够，有些学校和领导虽然有这方面的意识，但是缺少具体有效的措施来鼓励教学科研。因此，民办高校教师在大环境教学科研动力不足的背景下，一方面要借助于民办院校制度上的推进，另一方面更要靠教师自身的努力，要坚持进行学习和深造。在日常的教学科研中，树立问题意识，并在科研实践中力求把问题搞清楚，把道理讲明白。问题意识带动科研进程，最终向科研成果转化。民办高校教师可以密切关注国家发展对科研领域的研究需求，结合实际提出与经济社会发展密切相关的科研课题，以争取更多的政策和经费支持。民办高校教师应该通过积极申报课题，争取更多的科研项目，最终实现自身科研能力的提高和教育科研事业的进步。

四、增强合作意识，提高科研实力与水平

教师参与科研仅靠自身的力量很难有所突破和创新，借助团队的力量开展研究是必然趋势。这种团队合作既包括教师之间的合作，也包括教师与学生的合作。教师之间的合作，多数是同一学校的教师根据课题范围进行分工；还有一部分是跨学校跨地区的合作，这种研究数据的有效性更强，论证结果也更准确。教师与学生之间的合作，更多的是在普通高校里，尤其是研究生层次要多一些，在民办高校带学生搞科研的情况并不多见。但在一些实践性很强的学科，带领学生一起参与，不仅能促进学生实践能力的提高，还能激发学生的创新精神，从而引领科研课题创新思路，解决新问题。因此，要提高教师的科研素质和水平，既要增强与各方面力量的合作，也要创新合作形式，明确分工，形成合力。

总之，随着高等教育教学体系的深度改革，当前民办高校教师提升个人科研素质是大趋势，这一点需要引起每一个民办高校教师的重视。在推进民办高校教师科研素质提升的过程当中，学校、教师应该通力合作，为民办高校教师个人科研素质的提升创造更好的条件。教师本身更要重视发挥主观能动性，积极投入，促进教育科研事业的进步。

【参考文献】

[1] 曹大方.对民办高校课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2014（05）62-65.

[2] 马红梅.课堂教学管理的心理学研究[J].教育与就业，2015（2）175-177.

[3] 孔历行.民办高校课堂教学管理探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（3）75-77.

【作者简介】

杨 平（1977.12-）女，辽宁海城人，大连理工大学城市学院教学研究部助理研究员，管理学硕士，主要从事教育管理学研究.

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