在实践活动中培养学生的环保意识

摘要：对小学生进行环保教育是我们教师不容忽视的责任，教育不能脱离学生的现实世界，这次实践活动主要是从学生的实际生活入手，选材比较贴近学生的生活，激发起学生对参与活动的热情，在体验学习、参观学习、探究学习中体会到知识来源于生活，学习就要懂得运用，从小树立保护环境的意识。

关键词：实践活动;培养;环保意识

中图分类号：G623.9     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0286-01

“如何运用环境与生活的关系构建和谐家园的探究”是我们学校搞的一个重要的课题研究。目的在于让学生通过观察、访问、动手、动脑、体验等实践手段，来提高自己的交际能力、合作能力、自理自立能力、创新能力、以及发现问题和解决问题的能力。新一轮的课题研究活动开展到现在已经有三年了。在这一阶段内，我们年级的同学实践热情一直很高，并且在同学们的身上也发生了许多可喜的变化。在同学们浓厚的实践氛围中，教师们也体会到了社会实践活动的魅力所在：

1.提高参与的趣味性

轻松愉悦的活动气氛是萌发创造性思维的最佳动力。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识，发展能力。为此，在本次实践活动设计上，力求符合儿童的心理特点。我和同学们一起设计了了“节约能源”、“绿色消费”、“我喜欢的小动物”等一系列活动。同学们参与的兴趣一直很高。为了不使活动龙头蛇尾，我在班级墙壁的刊板上开创了一个新的栏目——《自主争当环保小标兵》，有力的保障了活动的延续性。我利用晨会的时间，向同学们讲明了这个栏目的意义：“自主”就是不用老师布置，不用爸爸妈妈提醒，自己能主动积极参与环保实践活动;“实践”是必须亲自参加，亲自动手动脑，亲身体验。谁做到以上两条，并且能保质保量写好实践日记，谁就能在“自主争当环保小标兵”这一栏目里加一分。经过长期的积累，谁加的分越多，谁就有资格评为学校的“实践活动小标兵”。这个栏目一创办，马上就有同学早上主动在班里做一些保护环境的事，我及时地肯定了他们的做法，并在班里大力的表扬了这样的孩子，接着，第二天第三天又有许许多多的孩子主动去做。慢慢地，栏目里的分越来越多。至今，我们班的环保实践活动一直保持着浓厚的兴趣氛围。在整个活动过程中，教师一直参与学生的活动中去，与学生一起交流探讨，师生平等和谐，学生分组合作，目的明确。在体验学习中，自主参与探究，发挥学生的主体作用。在轻松和谐的气氛中，通过讨论交流，提出富有创新意义的建议。在这样的活动中，学生逐步形成了从自己的生活中来发现问题并解决问题的能力，也让学生的实践能力，创新意识得到发展。

2.突出活动的综合性

在活动的地点、方法和方式中及活动结果的展示中，我还特别突出了“综合性”。活动地点有的在家里，例如“节约用水”和“节约用电”;有的在学校里，例如“美化班级的环境”、“我为学校的花坛换新衣”等活动;有的在社区里，例如“我当小楼长”、“环保小卫士”、“车棚护卫队”等活动。在活动形式中，“植樹节”学校带领学生到北山去植树，让学生亲身体验生活;“4、22世界地球日”让孩子搜集资料;“捡垃圾”主要让孩子亲身体验，体验劳动的艰辛。在活动成果展示中，有的孩子准备了影集;有的孩子端着整本的活动日记;还有的孩子捧着五颜六色的活动小报。这次活动研究主要是从学生的实际生活入手，选材比较贴近学生的生活，因而容易激发起学生对参与活动的热情，在体验学习、参观学习、探究学习中体会到知识来源于生活，学习就要懂得运用，只有掌握了丰富的文化知识，才能解决生活中所碰到的各种问题。另外，通过对生活垃圾处理的调查来养成学生不乱扔垃圾的习惯，树立保护环境人人有责的意识。

3.重视活动的实效性

通过带学生去调查、参观访问、实践等活动让学生在活动过程中发展自己良好的意识、态度。在亲身经历的活动中体验学习，及时交流自己得到的信息与所思，与全体同学进行交流讨论，培养学生的合作交流能力。通过交流同学们认为生活垃圾排放、收集、处置不当会带来很严重的影响与污染：垃圾中有害物质、病原体，可随雨水渗入地下水和地面水，造成水体污染。病原微生物及其他有毒有害物质进入水体后，可被水中藻类吸收，通过鱼等水中浮游物而进入人体，引起感染或体内蓄积，从而引发肝炎、脊髓灰质炎、痢疾、伤寒等多种疾病。还可引起急性、慢性中毒症状，如长期饮用污染的水可导致畸形、癌症等。所以要对生活垃圾进行合理的处理，再这样下去我们就要生活在垃圾里了，我们要从身边的小事做起，不乱扔垃圾，保护环境。

4.发挥学生的创造性

人的创造力要在创造活动中表现出来。在调查“沙尘天气”的实践活动中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡以前的天气变化情况，最后让同学们设想一下，十年二十年后家乡的天气又是什么样的？这一环节的设置就给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。同学们充分发挥了自己的想象能力，有的在实践日记中畅所欲言，有的用美丽的画笔把自己的家乡勾画的无比美好。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们能积极参与，用自己独特的方式表达对家乡的喜欢和热爱。

对小学生进行环保教育是我们教师不容忽视的责任，教育不能脱离学生的现实世界，这次实践活动主要是从学生的实际生活入手，选材比较贴近学生的生活，因而容易激发起学生对参与活动的热情，在体验学习、参观学习、探究学习中体会到知识来源于生活，学习就要懂得运用，只有掌握了丰富的文化知识，才能解决生活中所碰到的各种问题。

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