有效培养学生环保意识的方法

摘要：在目前的环境问题中，主要有温室效应、酸雨、臭氧层空洞、森林面积减少、生物的多样性减少以及土地荒漠化等。环境与人们的生活息息相关，大众对环境与发展问题的关注度也越来越高，在教学中渗透环境教育已经迫在眉睫。

关键词：高中地理    环境问题    环保教育

如今环境问题日益突出，为了使人们的环保意识得以树立，就必须要进行环保教育。只有使学生的环保意识得到进一步的加强，才能使当前的环保问题得到一定的缓解，而从高中地理与环境教育之间的关系来看，在高中地理教学中开展环保教育，培养学生的环保意识，是极为重要且可行的。

一、在地理教学中渗透环境意识的具体事项

在高中地理教学中有效提高学生的环境意识，具有极大的价值。其一，便是能使学生的环境意识得到有效的养成。其二，便是能使学生的综合素质得到有效提升。其三，渗透环境意识，能使学生运用知识解决环境问题的能力得到增强。其四，渗透提高环境意识，能实现国家自然环境与社会经济的可持续发展。

正是因为有着这么重要的价值，教师在实际渗透的时候，需要注意这样一些问题。一是有效渗透环境审美意识。教师激发学生的想象力、创造力，使学生对自然环境的魅力有足够的认识。二是渗透环境道德意识。使学生对自然给予尊重、敬畏，使他们自觉保护环境，从而使学生能树立正确的环境观。三是渗透环境价值意识。学生要树立正确的环境价值观，需要对自然潜在的价值予以承认，进而在价值的驱使下，保护自然环境。四是需要渗透环保责任意识。保护环境是每个公民的责任与义务，树立环保意识，使学生能对相应的责任认识、感悟以及态度进行培养，从而使得学生能够从自我做起，保护环境。

二、在地理教学中渗透环境意识的有效策略

（一）采用演示教学法

科技的進步，使得多种新型教学技术被引入到教学课堂，这就给地理课堂教学提供了多种选择。多媒体能够将声、像、图同一时间呈现出来，使得地理教学变得更加形象生动，这也就对以往繁琐以及静态的教学手段进行了弥补。

例如，以《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》这个课时的教学内容为例。这个课时主要是引导学生对土地荒漠化的情况进行了解。因为不少学生并不生长在西部地区，对当地的荒漠化情况并没有具体的了解，这也就导致他们在学习的时候总有着一种陌生的情感。教师在实际教学的时候，如果只是静态的讲解，那么学生对“荒漠化是如何形成的”会存在着疑惑。但是如果借助多媒体来进行“演示性”教学，则会让学生在形象、直观的观察过程中，明白“土地荒漠化的形成机制”，通过此种教学方式，使得学生对“植树造林、种草”等措施的具体意义有更加充分的认知，从而使他们懂得环境保护行为的真正含义，使得他们能够在日后的学习与生活中对花草树木进行自觉性的保护。

（二）采用案例分析法

教师在教学的时候采用案例分析法，不仅可以使学生的自信心得到培养，进而使得学生的积极性被调动起来，使学生能够充分施展自身的才能。用案例将学生引入到学习情境中，让给学生在分析的过程中寻找前因后果，使得学生的环境保护意识得到培养。

例如，以《森林的开发和保护》这个课时的教学内容为例。在这个课时的教学中，主要的目的是让学生对森林的重要性有所认识，进而让学生对雨林的脆弱性有所了解。教师可以结合教学内容设计案例。首先，教师可以举出例子，即“亚马逊热带林”，引导学生对案例中的有效条件进行分析，比如说“亚马逊热带林的森林资源现状”，需要解决的问题是巴西政府实施亚马逊开发计划的原因与内容。在分析的时候，教师需要让学生结合问题来思考。通过这样的教学方式，使得学生的认知能力得到发展，进而使得学生的“分析—归纳—总结”能力得到强化。如此一来，不仅可以使学生对这个课时的教学目标有更高的认识，还能够使学生的其他能力得到培养，进而使得学生的全面发展得到促进。

（三）采用探究教学法

教师需要寻求有利的途径，对自然环境进行有效的利用，教师可以采用探究式的教学法，让学生能够在探究发现过程中进行学习，从而使得他们学会如何学习。此外，便是让学生能够将自然环境作为现实教学素材，让学生在实践探究中明白环境保护的意义，进而将学生的学习兴趣激发出来。

例如，以《全球气候变化》这个课时的教学内容为例。在学习这个课时的内容时，教师可以采用探究式教学法，提出问题，即“全球气候的变化会对生态系统造成怎样的破坏？”让学生结合已学经验对相关的资料信息进行搜集，让他们在归纳整理过程中得到结论，将自己的观点与见解发表出来。在教学第二个课时的时候，学生因为个体差异性的缘故，所发表的见解肯定也是不一样的，甚至有些还是有些幻想性。面临这样一种情况，教师不能够对学生进行批评，而是对学生进行鼓励，使学生的想象力能够充分发挥出来。学生在搜集以及归纳整理资料素材的过程中，也会对当前的环境问题有更具体的认识，从而让他们的环保意识得到有效的培养。

（四）采用有效谈话法

所谓的“谈话法”，就是教师与学生之间进行高效互动，因为课堂教学效果在很大程度上与学生的参与程度有关，并且，互动教学也会对课堂氛围的高低造成影响。教师采用谈话法，不仅可以调动学生的积极性，还能够使学生的思维活动变得更加高效，从而使学生在学习的时候与教师进行更好的配合。

例如，以《城市化》这个课时的教学内容为例，主要的教学目的是使学生对城市化的过程与特点有所认识，并且引导学生解释城市化对地理环境的影响。首先，教师可以向学生询问：“同学们，你们觉得我们现在所处的这个城市较之十年以前有什么变化？”学生回答的时候，肯定是有好有坏，根据学生的回答，教师继续与学生互动：“同学们，你们觉得这样的变化对地理环境带来影响了吗？”在与学生进行交流，以及学生与学生之间进行有效互动的时候，学生不仅能够对现代文明的发展有所体会，还能够对当前的环境问题有更深的了解。在谈到环境问题的时候，教师可以提问：“同学们，面对这些环境污染，我们可以采用哪些措施来缓解呢？”经过如此的谈话教学，使得学生的环境保护意识得到有效的提升。

参考文献：

[1]李丹丹.浅谈如何在高中地理教学中渗透环保教育理念[J].课程教育研究，2017（29）：179-179.

[2]沈验云.浅析如何在高中地理教学中培养学生的环保意识[J].现代农村科技， 2016（20）：67-68.

[3]仇君.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].黑龙江教育：理论与实践， 2015（4）：83-84.

（作者单位：江西省莲塘二中）

责任编辑：潘中原

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