现代网络环境下的大学计算机教学改革探讨

（文华学院，湖北 武汉 430074）

摘要：随着时代发展进程不断推进，更多新的技术开始在社会上被广泛利用，网络更是影响民众生活方式的核心要素。作为新时代的年轻群体，大学生更理解计算机网络技术对于自身发展的重要意义，而且这一阶段的学生对于新事物的接受能力也十分强，只要妥善引导，必定会让学生更好的掌握计算机知识，但由于教学体制等问题，目前我国大学计算机教学改革依然有诸多问题需要探讨，以下将展开分析，为完善教学提供参考。

关键词：网络环境；大学生；计算机教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0137-02

作为社会人才供给机构的高等院校，需要重视对计算机技术的教学，但由于长期受到陈旧教学体制的影响，我国计算机教学依然存在诸多问题，导致教学方式、教学目标及教学思想等方面无法与时代发展需求相符，显然是不利于教学改革的，因此以下将从当前计算机教学存在的弊端及改革策略两方面进行探讨，希望为教学发展提供有益的借鉴。

一、当前大学生计算机教学的问题所在

大学生群体是对新生事物吸收能力很强的群体，对计算机知识亦是如此，但就当前国内大学计算机科目的教学概况来看，其引导作用并没有很好的发挥出来。针对国内大学计算机教学当前存在的几点问题进行总结探讨，目前的问题主要包含以下几点。

1.教学主体不明确，忽略学生地位。教学的主体是学生，这是教育领域应当充分尊重的事实。但就目前的教学概况来看，我国高等院校的计算机教学，由于受到陈旧教学体制的影响，并没有对学生的主体地位重视起来，对于学生的个性、喜好及个人发展需求等方面都并没有做深入的研究与思考，依然只是依据教师的思想去指导学生、要求学生，使教学成为了一种负担，自然无法发挥出教学作用。这样的教学思想不仅无法体现出对学生的尊重，更无法体现出教学的创新性，与时代发展需求是背道而驰的。

2.教学目标不清晰，不注重对实践操作能力的培养。计算机教学的最终目标是为培养学生对各类信息技术的实际应用能力，但由于教学思想长期受到固定教学模式的影响，许多教师并没有将其作为自身实施教学的最终目标，而是将每个学期的测试成绩作为重点，但计算机技术的最终用途并不只是应付测试，而是成为学生的助力，让学生在后续学习工作过程中加以利用以提升学习与工作效率，所以如果教师依然只以分数作为目标，以理论讲解为主，最终无法得到好的教学成果也是必然的。这样的教学方向也显然不可能让学生提起兴趣投入进去。

3.教学方式陈旧，不符合时代需求。计算机知识是一门随着时代的推进不断更新的知识体系，特别是近年来网络技术发展速度不断加快，内容也在不断更新，所以教学方式也应当与时俱进进行改革。但在风气长期倾向应试化的我国教学领域内，教学方式改革的推进并不十分顺利，虽然已经意识到了教学方式对于学生最终学习成果的影响，但许多教师由于缺乏创新精神，因此并不会对教学方式改革进行针对性的思考，教师思想停留在原地，不再前进，学生的思想自然也无法与时俱进，兴趣无法被调动起来，个人需求得不到重视，最终自然也无法得到理想的学习成果。只有跳出以往的教学方式限制，确保计算机教学能够符合当前时代发展的趋势，才能真正体现出教学意义。

二、大学生计算机教学改革措施

大学是学生步入社会前的最后冲刺阶段，也是知识体系的最终完善阶段，教师能否根据当前时代发展需求与学生个人的需求对教学进行改革，决定着学生能否最终完成对知识的消化理解，并在后续工作过程中加以利用，提升自身的工作效率，得到更好的发展。

1.转变教学思想，提升教学自由度。教学实效性的发挥源于教师对学生主体地位的重视，与学生思想达成互动，了解学生的个性、喜好与思维习惯，并以此为基础对教学进行规划创新，才能调动起学生的积极性。因此教师想要确保计算机教学的实效性真正体现出来，就要先对学生的个性、思想、习惯等方面进行思考与研究，了解大学生的特点，制定出更具实际意义的教学方案，让学生对计算机知识更感兴趣。例如为调动学生对程序语言的兴趣，教师可以放弃枯燥的讲解，教学生利用C语言函数来绘制图像，甚至可以利用C语言创作出简单的游戏，如俄罗斯方块等，学生本就对游戏、图像等趣味性、直观性的要素有兴趣，对于自己去创造的过程更是兴致勃勃，所以这样的教学显然更符合学生的喜好与需求。这便是对学生主体地位的尊重，教师懂得遵从这一原则，转变自身的教学思想，自然会帮助学生摆脱对课堂教学的厌恶情绪，让学生自主自愿地投入学习，而不再是一味跟着教师走，习惯性依赖教师[1]。

2.明细教学目标，确立教学方向。无论哪一科目的教学，都需要有明确的教学目标作为指引，才能向着正确的方向推进，计算机教学亦是如此。教师开始教学之前，应当首先对教学目标进行明确，确定计算机教学最终的目标所在，对教学方向进行深入思考，排除思想误区，才能真正确保每个教学环节落到实处[2]。教师应当首先了解到教学的最终目标是实际应用，让书本中的理论知识与实际操作应用更好地结合起来，才能让教学效率得到提升，也只有这样才能让学生明确自身的学习方向。应当加大实践环节的比重，避免一味讲解理论知识的局面。要确保在讲到每个知识点时，学生都有足够的空间去进行实际操作，在实践过程中加深对知识点的理解。例如在针对flash动画制作相关的知识进行讲解时，理论部分可以为学生的实际操作提供参考，但具体的动作制作过程，如何对细节进行调节，及动画制作完成后的实际效果，都需要学生在上机操作的过程中去体会、去思考，并不断对自身的制作过程进行完善。一言蔽之，对于任何科目的教学，实践都是加速学生理解的首要渠道，只依靠理论，则是纸上谈兵，是不具备任何现实意义的[3]。

3.创新教学方式与内容，紧随教学趋势与发展需求。网络时代背景下，计算机领域的技术知识是时刻都在更新的，因此教师也需要紧随趋势，了解当前的教学发展需求，对自身教学方式与内容不断进行革新，让学生的知识体系也能紧随趋势得到更新，才能将理论与实际更好地衔接起来，调动学生的兴趣，加速学生对技术要点的理解。在规划教学内容时，应当依据当前社会上实际的技术应用情况进行思考，审时度势，跳脱教材，加入当前应用最为广泛的技术知识，避免学生所学的知识与时代需求脱节。例如当前在社会各类企业中应用极为广泛的photoshop、coreldraw等软件，其具体应用都应当包含在教学内容当中。教师还要随时关注信息技术发展趋势，随时对教学内容再次进行更新，以确保学生学到的知识都是最新的，符合当下发展需求的。针对教学方式，教师应当遵循兴趣为主的原则，将更多趣味性、创造性的元素融入到教学过程中，进而调动起学生的兴趣，帮助学生发挥出自身的创造力。例如flash作品赏析及简单的动画制作便是帮助学生提升兴趣及自主创作精神的有效渠道，教师要懂得利用这样的教学方法去引导学生自主参与到学习与创作的过程中，确保学生实际应用能力的提升。

三、结语

计算机知识是一门注重实际应用的学问，而且与当前的时代发展趋势有十分紧密的联系。所以教师应当审时度势，扭转观念，以学生需求为主，以社会发展需求为主，对教学进行更加完善的规划，确保教学内容、教学方法与教学理念符合当前的社会趋势。这样才能真正为学生指明学习方向，让学生的实践应用能力得到提升，成为具有创新意识的优秀信息人才，利用所学的信息技术为自己赢得更好的发展前景。

参考文献：

[1]向岚，钟彩.对高校计算机实验教学的思考[J].信息与电脑（理论版），2009，（07）：65-66.

[2]毛镠.分组策略——高校“计算机基础”课程实验教学改革初探[J].海南大学学报（自然科学版），2009，（01）：101-102.

[3]王世辉，乔显亮.高职院校非计算机专业计算机基础课程教学模式的探讨[J].青岛远洋船员学院学报，2007，（01）：32-33.

收稿日期：2016-12-01

作者簡介：王方（1980-），男（汉族），湖北潜江人，文华学院，硕士，研究方向：计算机软件。

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