以计算思维为导向的非计算机专业程序设计课程创新教学

总结，对疑难问题还可反复学习。单元案例实训模块包括经典案例的分析、设汁、实现以及实训的要求。网络交流平台划为基础学习、单元实训和项目实战3个子模块，方便教师对学生进行针对性的答疑、组织学生进行协作式学习等，增强师生间的互动，调动学生的学习积极性，提高学习效率。通过作业发布和递交平台，学生可随时上网完成老师布置的作业，及时得到批阅结果，及时了解和修正作业中的错误。精品课程和公开课模块为学生提供本门课程的开放式学习资源。学生优秀作品展示模块能够增加学生的成就感，同时让初学程序设计课程的学生对课程设计的形式和要求有一个感性的认识。

3 教学效果分析

新的教学模式在食品学院食品安全专业的3个大班进行了实践，参照以往集中考试的成绩作了对比分析。新模式的考试通过率达到90%以上，相比传统模式提高了30%；程序设计试题的平均成绩由15.3分上升到30.6分。课程设计以优、良、中、差4个等级进行评定，对2012年与2013年的课程设计成绩进行比较，结果见表1，优良率明显提高。原因主要包括：①与专业相结合的项目实践使学生的学习更有方向，以学生为主体、课内外相结合的自主学习模式提高了学习的积极性和主动性；②与专业应用相结合的项目团队为课程设计提供了项目背景和选题的导引，新的实践辅导机制为课程设计的过程控制提供了强有力的保障。

4 结语

程序设计是大学计算机基础教育的第2个层次，不仅要让学生掌握程序设计语言的知识，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法，培养解决问题的思维习惯和能力。以学生为教学主体，将程序设计课程的教学与专业实践应用相结合，在提高程序设计课程的教学质量和提高学生程序设计的实践能力方面取得了较好的效果。以后我们还要在课外教学过程控制和组织方面进一步探索和实践，以期教学的各个环节都得到有效的控制和评价。

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