“三强型”嵌入式系统开发人才培养研究

总结阶段，学生对任务完成情况进行总结性评价，对存在的问题进一步讨论。

自实施“任务驱动”教学法以来，计算机硬件类课程的教学效果有较大提高，主要体现在毕业设计的选题和学生的就业单位方面，以往学生不敢选硬件类题目，近4年有10%左右的学生选择了硬件类题目，并且有多位学生获得了校级“优秀”。

2 指导学生开展创新活动，培养“三强”能力

2.1以大学生创新实验为载体，引导学生开展创新活动

自2008年以来，课题组共指导学生申请成功了3项国家级和2项省级大学生创新实验项目，如表1所示。

2.2自制实验平台，指导学生进行课外科技创新

课题组的郑斌老师自行研制成功了ARM9嵌入式实验教学系统硬件平台，并在其上成功移植WINDOSCE和LINUX等嵌入式操作系统及底层驱动，开发了12个实验项目，如表2所示。与市面上一般的教学仪器相比，该平台的最大优点在于将所有的底层硬件和端口都开放给学生，让学生真正理解嵌入式系统的内部结构和工作原理，从而进行设计性和创新性实验；目前用于嵌入式操作系统和嵌入式系统课程设计两门课程的实验教学。

3 开展校企合作，让学生提前感受企业氛围

3.1通过互利合作，密切校企关系

1）学生校外实习。与企业签订学生校外实习协议，企业接受学校一定数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。

2）企业在职职工培训。合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，创造条件，为企业培训在职职工，帮助企业提高职工素质。培训专业、培训目标由企业确定，培训计划和内容由企业与学校共同商定，培训师资由学校安排或企业委派，教材由学校提供。

3）教师实践。学校每年安排一定数量的专业课教师到合作企业实践。实践时间一般为两个月，利用假期进行。实践教师填写企业实践登记表，登记内容包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。

4）聘请企业技术骨干到学校授课。为弥补学校教师对技术最前沿掌握的不足，学校聘请企业的技术骨干或专家为客座教授，定期到学校授课，指导和充实最新技术的教学。

3.2校企合作的实施

在“三强型”嵌入式系统开发人才培养理念的指导下，自2007年起先后与长沙比杨医疗器械有限公司、湖南华宽通电子科技有限公司、深圳市龙天脉电子有限公司等多家优秀企业建立了良好的合作关系，这些企业的行业分布较广，其产品在通信、医疗、消费等领域极具代表性，且在行业中具有较好的影响力。在与这些企业的合作过程中，进行了多个项目的合作开发，学生的动手能力、创新意识和合作精神得到了很好的培养。

4 结语

经过课程建设和教研教改、自制实验平台、大学生创新实验以及校企合作等措施的实践，嵌入式系统开发人才的就业率达100%，90%以上都从事IT行业工作，就业质量高，工资水平高。近3年我院毕业生的平均工资是3000元/月左右，而经过嵌入式系统开发培训的学生的平均工资达4000元/月以上，其中多名刚毕业学生的年薪超过10万元人民币。另外，学院在各类竞赛中也获得较好成绩，为同类院校嵌入式开发人才培养提供借鉴和参考。

（编辑：白杰）

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