关于影像诊断学在中职学校教学实践的思考

摘 要：基于中职学生的学习特点，为保证影像诊断学的教学质量，需从教师配备、教学课件准备到备课演练等多方面进行革新。在课堂上对学生教学要加强人文素质教育，实行互动式教学，调动学生学习积极性，同时教师在讲解中需横向联系临床及基础知识，最终达到教学效果。

关键词：卫生职业学校； 中职学生； 影像诊断学； 教学效果

中图分类号：R44-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-116-001

《影像诊断学》是以影像为主的实践性很强的医学学科，是介于基础医学与临床医学之间的桥梁学科【1】。笔者通过阶段性总结，对各个环节进行反思，以便使教学效果不断提高。

1.分析教学主体

课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的“双边”的“教”与“学”的活动。在此活动中，教师是教学活动的主体，失去了教师这个主体，教学活动也随之消失；学生是学习的主体，学生的主体性在教学活动中具体表现为学生的主观能动性，即自主地学习。中职生的学习特点是基础及自律性差、厌学贪玩、自由散漫，没有良好的学习习惯。基于他们自身薄弱的医学基础知识和临床知识，要理解和掌握这门桥梁学科具有较大的难度。同时，由于中职医学影像学以影像技术为主，大部分学生毕业后是进入县、乡镇级卫生单位或是做乡村医生，从事影像技术工作，因此对影像诊断学的重视不够，兴趣不足，增加了教学难度，这就需要教师通过临床实践病例来反复强调影像诊断学的重要性和价值，从而提高学生的重视程度。卫生职业学校在医学影像学师资方面存在不足，具有专业知识和技能，能全面掌握影像学及其进展的教师较少。这些都是制约卫生职业学校影像诊断学教学质量提高的因素。因此教师要提高对自身要求，对于教材的理解不能仅停留在大纲，而要对现代医学影像学及其发展方向，相关横向学科知识了如指掌，通过教师丰富的临床实践经验及简明的演示，让学生从根本上掌握影像诊断学的基本概念，明白其临床价值。

2.以教学大纲为本，完善教师备课内容

影像诊断学涉及的内容多，课时少，教师要针对医学影像技术专业的特点和从事工作的需要，在教学大纲的基础上对教学计划和教学内容进行调整，既要兼顾全面，又要突出重点，有的放矢【2】。我校主要采用多媒体教学，以多媒体课件的方式，着眼于教材，分为理论和实验课两套课件，理论课件侧重理论基础知识讲解，而实验课件则以大量图片和临床病例为主，病历材料都是教师自身积累并熟悉的内容。通过备课、预讲、定稿等程序，具体落实到每种疾病，按教学大纲统一讲课的深度和广度，每个影像学表现都联系到其解剖、病理学等改变。在授课结束后，收集学生的意见，反思总结经验，为下年教学做准备。

3.明确教学目的，提高教学质量

3.1发挥教师主导地位，解决学习方法问题

影像诊断学是通过图像的分析，结合病变的病例改变，综合临床资料，最终得到影像诊断结果。二维的图像对应到三维人体的病变，对于缺乏感官认识的中职学生来说理解掌握很难，加上其对基本概念、疾病征象及专业X线解剖和断层解剖知识没有完全掌握，这就要求教师必须在课堂中给予明确指导。通过发挥老师的主导作用，树立“教以学为中心”的思想，把握教学活动中三个主要环节，优化教学模式，认真处理好课前、课中以及课后三者之间的关系，做到重视课前、突出课中、兼顾课后。只有教师全面掌握其中的含义，才能发挥教师在教学中的主导地位，引导学生逐步进行学习。在学习引导中，注重培养学生的自学能力，通过形象和直观教学，让学生在学习每一种疾病时，主动对其解剖、病理等基础知识进行联系，通过横向联系，扩大知识面，使教学内容学的更加扎实，做到融会贯通，举一反三。

3.2加强人文教育，构建高素质人才培养的教学体系

医学人才培养不仅要求具备良好的敬业精神和职业道德，正确的职业态度、行为和伦理观，具有较坚实的医学基础理论知识和基本技能，还应该具备较强的自主学习和终身学习能力，较强的实践能力和积极的创新精神。在教学中，教师要做到以人为本，教学过程要在良好的氛围中进行，通过临床案例的讲解，使学生懂得人文关怀的重要。要开展多种形式的文化和医学人文素质教育，加强中职学生心理健康教育和人文关怀精神培养，使学生树立关爱病人、尊重生命的职业操守，为今后成为高素质卫生人才打下坚实基础【3】。

3.3调动学生学习积极性，提高效率

中职学生对事物的感知都是凭直觉上的好恶，而不是理性分析，这种认知倾向直接决定了他们在课堂上的表现，感兴趣的听的津津有味，若不感兴趣或内容太难，则即便老师费了九牛二虎之力，也收效甚微。因此要避免老套的满堂灌教学方法，通过将所教内容与实际生活联系起来，教案设计时多增加趣味性元素，组织技能比赛等方式，提高学生的学习兴趣，同时多正面鼓励引导学生，避免过多指责否定，以达到最佳的学习效果。

3.4教学与实践密切结合

实验课是影像诊断学的重要组成部分，是理论联系实际的主要手段。我校实验课采用教学视频与示教相结合的方法，要求学生熟练掌握正常影像学图像及病变特点。通过训练，使学生在进入临床实习阶段能够尽快适应。为了增强学习效果，避免与理论课的内容重复，示教课可采用直接讲解教学法、病例讨论法、问题式教学法或自学法等。PACS系统的出现，为教学图片的收集、观阅提供了快捷、便利的方式，极大地方便了教学。学生在医院实习期间，利用PACS构建医学影像诊断学教学数据库，学生使用浏览软件阅读图像，并借助软件多种功能分析图像，这样不仅减轻了教师的劳动强度，也提高了学生的学习效率和质量【4】。

参考文献：

[1]郁文明.提高医学影像学课堂教学质量的体会[J]《中国科教创新导刊》，2011，（31）：168-169

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