高校非计算机专业计算机基础教学改革研究

摘 要: 计算机基础课程主要为学生讲授计算机知识、计算机技能及培养学生运用计算机提高工作效率和管理水平的能力,本文对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议。

关键词: 高校非计算机专业 计算机基础教学 存在问题 教学建议

1.引言

计算机基础作为高校非计算机专业学生的必修课程,其教学目的是:掌握操作和使用计算机的基本技能;利用认知策略进行计算机基础知识的学习;灵活运用所学的OFFICE套件知识进行办公自动化信息的数据处理;培养学生具有使用计算机获取知识、分析问题、解决问题的能力;培养学生交流沟通、合作学习的能力;培养学生终身学习的能力。计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分,因此,高校计算机基础教学对提高当今大学生的素质具有十分重要的作用。

2.目前计算机基础教学存在的问题

随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高,从近几年的教学状况和教学效果来看,出现了新情况和新的问题。主要表现在以下方面。

(1)计算机基础教学跌入应试教学的泥潭。

随着就业市场对学生计算机应用能力的要求愈来愈高,许多用人单位都通过等级考试证书来衡量学生的计算机水平,因此部分学校或教师为追求过级率而采用应试教育的办法,忽略或削弱了对学生计算机应用能力的培养。很多高校还将计算机等级考试与学位挂钩,要求学生在毕业前通过省市或国家的二级等级考试,甚至以计算机等级考试通过率作为考核计算机基础教育水平的手段,即使是学校统一命题也是靠近等级考试的题型。这样,学生为了应付考试不得不花大量时间和精力强行记忆各种题型,制约了学习自主性。

(2)理论教学与实际操作相脱节。

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相成,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一个问题,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是操作时无所适从,即课堂授课理解和动手实践不能统一或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此,一旦题目变换就不会做,欠缺举一反三的能力。

(3)学生学习的起点不一。

许多中学已普遍开设计算机文化基础课,学生也有了良好的计算机学习环境,相当多的学生在入学前就具备一定的计算机基本知识和应用能力。因而出现入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅,而入学基础差的学生又听不懂、跟不上,课堂上囫囵吞枣,课后难以消化的现象。总之,学生学习起点不一,给教学带来了很大的困难。

(4)教学内容过于系统性。

非计算机专业学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用,因此,要求他们所需掌握的计算机知识必须具备较强的应用性和实用性。但目前教学使用的教材主要是针对有一定计算机知识基础的学生,内容偏多,一本教材就包含七八门课程的内容。这些内容要在一个学期完成,老师教学和学生学习的难度都很大,且在教学中,对于一些实用的、具体的操作内容则讲解得过于含糊,学生自学起来困难重重。

(5)教学模式陈旧,学生学习个性无法发挥。

在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受式教育教学模式,学生始终处于被动学习的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑,直接影响到教学效果。可见学校现行的教学模式,对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。

(6)学生的学习主动性不强。

由于高校学生入学前计算机基础存在明显差异,据调查,上课认真听讲的学生不到30%,有的学生上课时还戴着耳机“听”课。课后经常看教材的学生仅有5%,说明学生的学习主动性有待提高,学习态度有待端正。

3.计算机基础教学改革措施

上述种种原因造成了计算机基础课程看似简单实际效果不尽如人意,当前各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨新形势下高等学校非计算机专业计算机基础课教学的新思路、新方法,教育部计算机基础教学指导委员会也就在新形势下如何进一步加强计算机基础教学提出了指导性的意见,因此,计算机基础教学改革势在必行。

(1)以实际应用能力培养为中心,调整和完善计算机教学任务。

目前,一些高校在人才培养中片面强调学科教学,认为基础理论越扎实,学生的水平越高,而忽视学生计算机实际应用能力的培养。实践证明,高校的计算机教学不能简单地照搬普通高校的教学模式,而应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发展需要和就业状况及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务,自编或选用合适的教材,使教材更贴近高校的培养目标。

(2)开设课外实践活动,提高学生的学习兴趣。

对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,因此,必须有计划地开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如程序设计、网页制作、数学建模等,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力、集体主义精神,这对提高学生的计算机应用能力和如何解决问题的思维能力及遇到困难时的心理素质,都是非常有益的。

(3)改进课程考核方法。

计算机基础课程是一门应用技术学科,主要凭试卷来检测大学生的学习效果,并不能完全反映学生的实际能力。所以应在多方面改进:在平时上机实验中就进行考核;学生在解决问题时若有创新,就可以得到高分,这样可以激发学生的学习积极性和求知欲,调动他们的学习积极性;通过多种方法检查学生的技能和对知识的掌握情况;正确处理好基础教育与等级考试的关系。

(4)因材施教,进行分层次教学。

针对新生入学时计算机的基础不同,教学中可采取分层次教学。具体做法是:新生入学时,先进行计算机水平的摸底调查,根据调查结果和学生学习的需要分成不同层次的教学班,满足不同层次学生学习的需要,避免教师在同一堂课的教学中难以满足不同学生学习需要;针对不同专业,适当开设相关计算机选修课,以满足学生专业发展的需要。

(5)完善教学软件和硬件,为教学创设条件。

在计算机教学中,要增强教学效果,就必须不断改善教学条件。针对合班上大课的情况,电子阅览室应配置音响,解决教师难讲学生听不见的问题;针对使用大屏幕教学,后面的学生看不见和上课不专心的问题,要购买相应的软件,使教师通过主机控制学生的计算机。让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容,要尽力解决教学内容与软件不配套的问题。

(6)学生应积极更新学习观念,加强学习主动性。

提高教学质量最重要的是学生学习观念的更新,加强学习主动性。学生端正学习态度,树立主动学习的观念是必不可少的。学习任何一门学科,如果没有端正的学习态度和主动学习的观念,就难以学到真正有用的知识。光靠教师传授的知识是远远不够的,大部分知识的积累都必须依靠学生课后的自学来完成。同时,还要正确处理学业与娱乐的关系,防止成为计算机网络的奴隶,更要学会正确运用计算机技术这一有利工具进行学习。

4.结语

总之,高校计算机基础教学改革是一项长期而艰巨的工作,高校计算机基础课程教学,应紧紧围绕高校的培养目标,以提高学生的计算机应用能力为立足点。在教学中,教师要不断更新观念,不断适应新的教育环境和社会发展的需要,培养出社会需要的人才,并要利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。

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