师范高专计算机专业学生核心素养培养探析

摘 要：目前，师范高专主要是为小学培养教育师资的。近年来。随着小学对计算机专业教师的需求增长，师范高专招收三年制计算机专业学生。为适应他们未来从教的职业需要，师范高专必须重视和加强核心素养的培养。

关键词：师范高专;计算机专业;学生;核心素养;培养

1 引言

我们知道：计算机专业是“技术性” 或“职业性”专业，目的是培养学生计算机专业理论和运用、操作等实践能力。近年来，随着计算机的普及和人们生产、生活对计算机的需求，在小学教育阶段，计算机日益得到重视，因此，小学计算机专业教师的需求也日益凸显。为适应这一需要，师范高专也开始面向高中毕业生招收，培养三年制大专计算机专业学生。很明显，其主要目的是为小学培养师资的。计算机专业的师范毕业生，一方面，他们必须具备“计算机”这一专业知识和技能，另一方面，他们也是未来的教师，因而必须适应小学教育教学的要求，这就是说，计算机专业的师范毕业生，必须具备“专业素养”和“教师职业素养”。作为培养单位， 师范高专必须重视和加强对计算机核心素养的培养，以适应以后小学计算机教育教学的需要。

2 计算机核心素养内涵

在新课程改革过程中，随着教育教学实践的发展和认识的深化，学科核心素养逐渐被人们所重视并提出。2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。这使得体现学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的“学科核心素养”日益得到重视。它是在特定学科知识学习过程中形成的，体现学科思维特征及态度，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。通俗来说，就是具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。就计算机学科而言，其核心素养也是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。具体包括信息意识，计算思维，数字化学习于与新，信息社会责任四个核心要素组成。这四个核心要素相互支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。现在，随着信息技术的发展以及在社会生活各方面的普及和运用，人们对计算机知识和运用的认识日益深入，计算机学科已经纳入到中小学教育教学当中，并成为重要组成部分和内容，不再被认为是游戏类学科或杂科。因而，对计算机教师的需求和要求也大大增加，作为未来的小学计算机教师，师范高专计算机专业学生必须具备较强的该学科核心素养，以此来适应未来教学的需要。

3 师范高专计算机专业学生核心素养培养途径

从历史渊源来看，现在的师范高专学校基本上都是在原有的师范学校或教育学校的基础上升格或与其他中专学校合并而成的。包括计算机在内的信息技术是在20世纪中叶开始兴盛起来的，那时的信息技术的学习和使用仅仅是针对专业人员或高级科研人员的，因此，原来的普师教育中没有开设了计算机课程。所以，不论是在学校管理层面，还是在师资和教学实践层面，他们都没有这方面的基础和经验。后来，随着时代的发展、实践的需要、基础教育的发展，现在师范高专普遍设置了三年一贯制大专计算机专业。从这个角度说，这是一个“摸着石头过河”，边实践、边探索的过程。一方面，需要学校的管理層面、教师以及教学实践等方面借鉴非师范类高校计算机专业管理、教学方面的经验。另一方面，又要以自身师范高专实际出发，以新时代的计算机专业核心素养培养为目标和方向，在管理、课程设置、教材、师资、教学内容以及教学形式与方法等方面进行大胆探索，找到符合本校和学生实际的路径和方法，促进计算机专业学生的核心素养的培养和提高。

3.1 学校教学管理层要做好顶层设计和规划

我们知道：学校以及其相关的教学管理部门掌管全校的一切教育教学活动，包括专业设置、课程设置、教材选择、教学计划、教学活动安排、教师调配等。因此，要培养计算机专业学生核心素养，首先是学校教学管理层要做好顶层设计和规划。比如：先要明确专业设置定位是什么、培养目标是什么，从此出发来考虑课程设置、课程内容以及教材选择。前面提到，师范高专是培养小学教师的，同时计算机专业又是实践性较强的专业，所以，学校要立足于高等教育的要求，同时满足小学教育教学的现实需要，着力培养学生的核心素养为目标来进行专业设置、课程安排和教材选择。具体来说，要围绕“小学教师”和“计算机专业”两大目标，着力发展学生的教师基本素质、信息意识，计算思维，数字化学习于与新，信息社会责任等素养。科学安排好师范教育基础课程、计算机专业课程和以及其他课程比例;在专业教材选择上，注重基础性、实践性，选取符合高职高专学生实际的、体现时代特点的教材。包括基础技能类教材和专业技能类教材，比如：《计算机原理》、《计算机应用基础》，《计算机常用工具软件》、《计算机组装与维修》、《网络技术维护》等。第二、抓好硬件设施建设。相对于师范高专其他教育教学类专业而言，计算机专业是一门新专业，其原有的硬件设施只有一些日常用的电脑。这是计算机专业发展的短板。因此，要抓好硬件设施建设。比如：标准化机房建设、实训室建设、校园网络基础硬件建设等。第三、是抓好日常教学管理和教学实践，包括教学检查、督导、监督和考核机制等。日常教学是培养学生核心素养的主要途径和阵地，因此，在教学管理中，要重视日常计算机教学。首先是教师的课堂教学。一般而言，计算机课程教学包括理论课教学和实践课或操作课教学。在理论课教学和实践课或操作课教学中，要督促教师要抓好、抓牢学生的计算机基础理论、技能的教学，让学生学到理论、懂得操作。在实践课或操作课教学中。要避免老师的放任自流，随学生自娱自乐、玩游戏等。在课程考核评价方面，要采取理论考评和技能操作相结合的方式。突出“教师素养”和“计算机素养”，不单纯地以分数为标准。

3.2 教师队伍建设

教师是教学活动的具体实施者。要培养计算机专业学生的核心素养，教师是关键。所以，首先是计算机专业教师自身要具备较高的专业素养。前面提到：师范高专计算机专业是一门新专业，原有的教师基本上是公共课教师，在计算机专业领域并非很高、精、尖。因此，一方面要提高他们的专业素养和专业教学能力，比如通过在职进修、外出学习和培训等方式。另一方面，要重点引进一批高学历、专业素质好的计算机专业高层次人才。最后，开展校企合作。比如：师资培训、合作科研、学术讲座、组织竞赛、网站建设以及实习与实训等，借助企业的力量和专业优势来指导教学，促进教师和学生计算机专业知识和技能的提高。

3.3 重视提高学生实践能力

相对于其他文科类专业而言，计算机是技术型、应用型专业。要学好计算机专业，不但要学好理论性知识，比如：计算机的基本结构和工作原理、操作方法;而且还要熟练地掌握常用的计算机应用软件，如：文字处理软件、图形处理软件、数据库开发软件以及数据处理能力等。对此，要坚持学以致用原则，强化学生的实践操作、运用意识，通过上机实践、日常演练、实训和实习等来提高学生的计算机运用能力。

此外，还应该加强德育教育，让学生明白：信息技术是一把双刃剑。在日常的教学中，要加强学生的网络道德、信息安全教育以及法制教育，防范网络失德和违法行为。

4 结语

总之，师范高专计算机专业教学要紧跟信息技术发展和小学师资培养要求，注重计算机专业学生的核心素养培养和教师素质提升，适应以后的教育教学实践。

参考文献

[1]倪颖.中职计算机专业学生职业核心素养培养的实践研究[J].考试周刊，2017年84期.

[2]胡炜.高职计算机专业学生职业核心素养培养的实践研究[J].智富时代，2018年09期.

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