计算机软件应用类课程教学方法探讨

摘要：指出了随着网络信息技术的不断强大，以及其在大众生活中的逐渐深入，计算机软件逐渐成为大众无法脱离的一部分。无论是在生活还是在工作中，都会应用到计算机这一设备以及相关软件。所以越来越多的院校也开始创设与此相关的专业课程，借此强化学生的计算机思维以及计算机软件应用能力，使之能够更好地适应社会。基于此，分析了对计算机软件应用类课程的特点，探讨了该类课程教学的具体方法，以供参考。

关键词：计算机软件应用;课程教学;教学方法;教学分析

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944（2019） 17-001302

1 引言

就当前的社会发展情况来看，由于我国已经正式进入到互联网时代，所以对于计算机软件应用方面的人才需求也逐渐迫切。在这一形势下，各大院校就应该有效落实相关课程的教学活动，注重培养专业的技术人才。但综合来讲，由于很多学校都没有形成正确的教育认识，将其视为普通课程，按照常规手段对学生进行引导，导致学生的能力无法得到有效提升。

2 计算机软件应用课程的特点

首先，该门课程具备较强的现实性。在当前的社会中，大众已然无法脱离网络生活，所以具备一定的信息技术水平以及信息素养，已经成为当代人才必须要具备的一项技能。计算机软件应用教学的开展，能够有效加强我国人才的职业实力;其次，该门课程具备较强的操作性。在教学中，教师不能只通过理论教育对学生进行引导，而是需要组织学生开展一些实践性的活动。在活动中，锻炼学生的知识应用能力以及信息思维，以此有效完善学生的核心素养。

3计算机软件应用教学的具体方法

3.1 教学环境的创建

当前由于我国正式进入到信息时代，所以多数院校也都能够开设与之相关的课程。但由于不同的学校有不同的教学方式以及教学特色，所以所形成的教学质最也就无法达到统一的状态。在教学中，倘若教师只是按照传统的师生授受的教学方式对学生进行引导，利用PPT为学生进行知识点介绍，那么就无法调动学生的学习兴趣，也无法帮助学生了解知识的内涵[1]。对此，教师就应该注意创建教学环境，营造合适的教学氛围，对学生形成有效调动。比如，在计算机软件应用教学中，学生必然会到计算机教室中开展学习活动。在正式教学之前，教师应提前到达计算机教室，将本堂课可能会应用到的教学素材以及教学课件，远程传输到学生的计算机中，以此帮助学生能够直接对其进行应用。并且在利用投影设备开展教学活动时，教师应合理的调整投影仪的位置以及亮度，带给学生最完美的学习体验，使其能够形成最好的视觉效果，因对学生形成有效激发。并且，教师在调整投影仪时，应尽量将投影仪所反射出的影像放置在黑板的极端位置，以此确保不会影响到正常板书，加强学生的理解深度。

3.2 演示课件的制作

首先，教师应加强演示课件的美观性，保证学生能够产生眼前一亮的印象，从而能够对其形成注意，加强自己的学习主动性;其次，教师应加强演示课件的逻辑性。计算机软件教学中经常会涉及到很多细节性的知识点，并且知识点之间的联系较为繁琐复杂，在引导学生对这些知识进行理解时，学生很容易就会由于抓不住重点而产生学习问题，甚至会丧失学习信心。对此，教师就可以借助思维导图的方式帮助学生构建完整的知识点体系，以此为课件，将知识直观的展示在学生面前，帮助学生进行深度了解;最后，教师应加强演示课件的互动性。在课件中教师可以向学生提出一些问题，促使学生能够以问题为切入点，主动的对计算机应用重点进行了解，满足学生的学习需求。

3.3案例教学的落实

俗话说，知识米源于生活，但同样也要应用于生活。计算机软件应用教学是一门实践性以及应用性较强的学科，在教学中，教师需要适当的导入一些实际的应用案例，以此为基础帮助学生进行课程理解，也能够帮助学生构建完整的知识体系[2]。例如，当教师在组织学生学习应用Excel表格的时候，可以先为学生展示一张课程表格，然后以课程表格为主要对象，引导学生学习单元格的拆分重合以及单元内容的排列插入等技巧。当基本教学内容讲解完毕后，教师也可以给予学生一个具体的项目主题，要求学生结合自己已经掌握的知识进行表格制作，以此加强学生的自主能力以及实践能力，也能够加强学生对计算机软件的掌握深度。

3.4 网络资源的应用

在传统的教学模式中，多数教师会借助教材对学生进行单一的引导以及训练。但计算机软件应用是一门开放性较强的学科，随着时代的不断发展，其整体的应用方式以及应用技巧也会出现较大程度的创新。由于教材无法及时的跟随时代发展脚步，所以很容易就会产生脱节问题。因此在日常训练中，教师应对网络资源进行有效的应用，借助新鲜的教学素材对学生进行教育引导，在拓展学生学习范围的同时，也能够加强学生的學习积极性，帮助学生能够与当前社会的发展形成紧密联系。例如，教师可以鼓励学生结合自己的信息知识构建一个简单的网站，或者是编写一段简单的程序，推动学生能够将计算机软件的理论知识转化为实践运用，完善学生的核心素养。

3.5变式练习的训练

通常教师在讲授完一款软件如何进行操作运用时，会要求学生对软件进行尝试操作演练，由于及时的学习掌握，可能学生在课堂上的操作能力会很熟练，效果反响会很不错。但是如果将制作设计变换类型或者布置新的操作任务，有些学生可能会不知所措，不能按照要求及时作出合理的设计。面对这种情况的发生，教师在进行计算机软件应用类课程教学时，就要注重培养学生举一反三的学习能力，对变式思维加强训练，提高学生的实际应用能力，让他们通过对掌握的基础知识进行灵活的转化去解决多种情况下产生的问题，从而促进对计算机素养的培养。在进行变式训练的过程中，首先要让学生学习掌握好操作方法，然后再去解决相应的问题，并且要重视中心任务的制定，每一次的变式训练都要有目标，有期望的去进行。

例如，在进行平民图像设计的教学课程中，教师可以在课前为学生准备一些平面图样，让学生自主对这些样本进行模仿设计。教师虽然提供了样本成品，但是在实际操作中，学生还是需要钻研、摸索并进行不断尝试、制作才能达到样本成品的最终效果。教师还可以适当布置一些开放型任务，这样学生就可以充分发挥自身的想象力与创造力，从而设计一些新奇新颖的图像成品。总而言之，利用变式训练，可以提高学生随机应变、举一反三的能力，学生在面对各种计算机软件问题时才能够灵活应对，促进课程质量的进步和学习效率的提高。

3.6 网络教学平台的建立

在广袤的网络信息中，教学的信息资源非常多，但是这些教学信息良莠不齐，教师需要对不良信息进行辨认和排除，从中选择正确有效的信息。所以，教师要对网络上正确的有益的信息与资源进行整合分类，并应用到教学中来，从而优化计算机软件应用类课程内容。对此，要做到以下几点：第一，要选择优质正确的网络信息。教师要广泛收集有效的有益的教学信息资料，并进行科学合理的分析，学习掌握最新的教育成果，还要对网络链接的设立进行完善，为学生课外或课后学习提供有效的平台。第二，要建立并完善师生交流平台。教师在课堂教学中，无法顾及到每个学生，不能为每个学生提出的疑问进行及时有效的回答，所以，建立和完善师生交流的平台是至关重要的，这样教师与学生在课余时间可以对教学中出现的问题进行探讨，帮助学生解决疑惑，提高学生的学习效率。第三，构建虚拟班级。这种方法是通过计算机特殊的软件，以计算机为媒介，将学生在网络上组建成一个班级，教师更方便的管理学生，学生更便捷的学习知识，提高教学质量和效率。

3.7 师生交流渠道的拓展

目前网络信息技术发展迅速，衍生出了一大批社交软件，例如qq、微信、微博等，在实际教学中，教师就可以充分利用这些社交软件，建立教师与学生之间的联系，这样有利于教师方便快捷、及时有效的了解学生的学习情况，并根据学生在学习中产生的问题进行思考和研究，制定出合理有效的解决方案，从而提高学生的学习效率。此外，教师还可以进行与学生的一对一交流，最大限度地对学生学习中遇到的困难与疑问进行解答。

4结论

对于当代的大学生以及青年一代人来说，掌握一定的计算机软件应用能力是其必须要具备的一种技能。因此在日常教学中，学校方面就应该注重为学生创建合适的教学环境，制作能够满足其需求的演示课件以及教学案例，合理应用网络资源，培养学生的专业能力以及专业素养，为我国计算机领域的发展提供全面型人才。

参考文献：

[1]陶姿邑，计算机软件应用类课程教学方法探析[J].智库时代，2019（25）：215-219.

[2]陈 江.计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革[J].教育与职业，2014（27）：159-160.

[3]马淑君，王英华，李学博.高校计算机软件应用的教学方法探究[J].科技展望，2016（35）.

[4]劉潇.计算机软件应用及其发展趋势儿点思考[J].通讯世界，2019（6）：103-104.

[5]汪媛甜，高校计算机软件应用类课程学生学业的多元评价探析--以《非线性编辑》为例[D].太原：山西师范大学，2017.

[6]安晓瑞，基于翻转课堂和项目教学法在计算机软件应用类课程的研究[J].三门峡职业技术学院学报，2018（1）：63-68.

收稿日期：2019-10-28

作者简介：路伊瑶（1981-），女，讲师，研究方向为计算机。

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