计算机基础课程中导学案教学模式的实践探索

总结与提示;某一小组的错误，很可能成为学生在今后的学习工作中共同面对的错误，因此教师要积极引导学生发现错误，并引导学生提供改错方法。

3.2.5  总结拓展

学生按照所学知识，完成导学案上的“要点总结”栏目的填写，让学生对本节课的关键知识点有进一步了解。同时，在导学案上明确列出课后拓展任务。

3.3  课后部分

学生利用课后时间完成导学案课后拓展任务栏中的任务。教师在设计课后拓展任务时要注意层次性，我们不能做到一刀切，因为学生的学习基础是有差异的。因此，可以将课后拓展任务标定星级，学生可根据自身学习情况，自愿选择相应星级的任务完成。对于任务完成过程中所遇到的问题，教师应在下次课前进行收集与整理，并通过手机微信等平台进行反馈。

4  结  论

在计算机基础课程中引入导学案教学模式经过实践取得了良好效果。

4.1  提高教学有效性

采用导学案教学模式，把教师在课堂上的反复讲，变成了以导学资料为学习依据的自主学习。学生在学习过程中，可以自己把握学习进度，一遍没学会可以学第二遍，有效地提高了课堂教学有效性。同时，小组同学之间的互学，也促进了学习效果的提升。

4.2  促进学生自主学习能力的提升

对于中职学生来说，自主学习能力一直是比较欠缺的能力之一，如何通过具体的手段和方法提升自主学习能力，一直是中职教育工作者研究的主要课题。导學案教学模式，是一种有效的自主学习能力训练模式。通过丰富多样的学习资源，使得学生按照教师要求的步骤，进行自主学习过程的训练，最终将会形成一种自主学习的习惯与方法，有助其在今后的工作中不断进行学习。

4.3  全面提升学习综合素质

每天在课堂上的时间占用了学生大部分有效时间，对于正处于青少年阶段的中职学生来说，课堂上与同学、教师的交流可以进一步促进其成长与发展。在导学案教学模式下，教师将课堂还给学生，课堂上学生可以围绕着导学案的学习任务，与其他同学、教师进行沟通与交流，很好地促进了学生的语言表达、人际沟通能力。

同时，在展示汇报环节，学生还会当众表达自己的观点想法，有助于学生克服紧张情绪，增强自信心。

4.4  有效促进师生和谐关系的发展

在导学案教学模式下，师生之间的关系更加平等融洽。教师走入学生之间，在学生需要时提供帮助，而不是强制地要求学生按进度学习。教师在学生面前由居高临下转变为平等友好，很好地促进了师生关系的和谐发展。

参考文献：

[1] 韩英.“学案导学模式”在初中信息技术课堂教学中的运用 [J].科学大众（科学教育），2019（5）：29.

[2] 於宁军，於嘉萱.关于尝试教学法和导学案的教学思考 [J].中国教育技术装备，2018（21）：93-94.

[3] 於宁军.职业高中计算机应用基础课尝试教学法实验研究 [D].杭州：浙江工业大学 2016.

[4] 王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式 [J].教学与管理，2005（35）：5-7.

[5] 于连凤.对中职计算机教学中打造高效课堂的策略探究 [J].教育教学论坛，2018（23）：267-268.

作者简介：张娜（1995.06-），女，汉族，吉林松原人，硕士研究生在读，研究方向：计算机职业教育;于繁华（1970-），男，汉族，吉林长春人，教授，博士，研究方向：教育大数据、人工智能研究。

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