中职校计算机基础课分层教学实践的研究

【摘 要】二十一世纪，各行各业都需要计算机，计算机操作已经成为现代社会的一部分，成为每个人必备的技能之一。中职校学生的计算机基础知识储备不同，操作水平不同，因此教学的难度比较大，传统的教学方法已经不太适应，计算机应用基础课程教学方法改革势在必行。本文在计算机应用基础这门课程教学中，釆用分层教学的方法，并对学生进行合理的分层，在实施的过程中以因材施教为基础，从点到面地实施计算机应用基础的课程教学。

【关键词】中职学生;计算机基础;分层教学

一、中职校计算机课分层教学的意义

目前，中职校学生的生源质量差、学生不爱学习、学生难于管教等客观因素依然存在，计算机课程如果仍旧釆用传统的教学方法，将很难提高学生的学习兴趣和主动的操作的意愿。那么釆用哪種教学方法更贴近学生的需要呢？《计算机应用基础》要以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为重点，调整学生的知识结构和能力素质，从而体现当前中等教育改革发展的新形势、新目标和新要求。通过釆用分层教学研究理论和实践应用，得出结论，分层教学以人的个体差异为导向，能够提高学生的学习兴趣，从而可以提高学生计算机的操作技能。在今后相当长的一个时期内，班级授课制仍将是最基本的教学组织形式，而在班级授课中实施“面向全体，因材施教”的分层教学，就是在承认学生差异的客观存在的前提下，面向全体学生最大限度地为不同层次的学生提供必要的学习条件和全新的学习机会，使每个学生在这个环境下都能有所收获、有所提升，这不仅体现了教育的公平性，也有利于学生积极主动地实现自我发展。

二、分层教学的具体操作

（一）学生分层

对学生实施分层，根据学生的测试成绩、学习能力、智力水平，把学生分为A、B、C三个层次，分层后，学生按不同层次自愿结合组成学习小组，小组成员在机房或教室里都被安排在一起，每组选出小组长，负责本小组的学习讨论及组织纪律。这样不仅能给学生提供相互学习的机会、锻炼学生的交流表达能力，还可以培养学生自我管理、自我约束的能力。分层的标准是从计算机应用基础、学习方式、学习兴趣态度等几个方面制定的。

（二）目标分层

教师要明确与不同层次学生的学习可能性相适应的教学目标，其中有基础性目标、提髙性目标。分层教学目标要立足于教学对象的“最近发展区”，使每个层次的学生都有一定的提升空间。在备课的过程中，教师根据学生的实际情况及各层教学目标，对不同层的学生分别提出不同的要求，制定分层教学方法，筛选不同的训练内容，设置分层练习、作业，设计反馈检测题。

（三）分层教学

分层教学是通过对全体学生或者是对一类学生的教学实施活动，包括学生自主学习、小组合作或者是组间协作进行的学习、教育工作者有针对性的指导、学习任务及作业分层等途径。实施分层的关键就是分层教学，能够合理地解决“全体同学施教和分层教学的问题、“教育工作者辅导和学生自主学习的问题”，才能让各个层次的学生在“最近发展区学习”，发挥其最大的优势。实施全体学生的教学，通常是为了解决共同存在的问题，实施分层教学，通常是为了解决个别存在的问题。针对中等生及优等生，教师要明确地提出详细的学习任务，重点培养学生的自学能力。

（四）分层评价

采用过程性评价，教师要及时清楚地了解实施对象是否达到了分层教学目标及所达到的程度。分层评价是在分层目标的完成情况下开展的，分层评价从性质上主要是一种过程性评价。从过程性评价来看，分层评价的目的是为教师在分层教学的过程中提供学生的反馈信息，从而让教师不断完善教学。分层评价首先要对学生有激励和启发功能，同时要对教师有反馈的功能。

三、存在的问题和解决办法

教师需要具有较高的素质实现分层教学。分层就意味着教师必须对自己的学生有一个全面的了解，每一节课的教学目标、教学任务都得经过精心的准备才行。教师要对学生进行学前测试，了解学生处于班级的哪个层次上，这些有利于分层教学的展开。

教师对学生不能够准确地了解，特别是在学生的心理层面上，在教学准备时不能够全面的考虑，不能够满足各个层次学生的需要。这就要求教师在课堂的施教过程中，对学生进行全方位的观察，最好是能在学生遇到问题时进行教学启发，而不是直接指导，这样既有利于学生对问题的探索，又有利于学生的身心发展。

四、结语

分层教学充分体现了因材施教的特点，它面向全体学生，从尊重学生的个体差异、保护学生的自尊心、建立自信心出发，使每个学生的学习潜能都能得到最好的开发，个性得到最充分的发展。我们要不断调整适合的教学方法和教学策略，更加努力地展开实验探索，将分层教学更加有效地运用到教育教学中。

参考文献：

[1]袁婷婷.分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]张美玲.中职校 《计算机应用基础 》分层教学实践的研究[D].扬州：扬州大学，2016.

推荐访问:基础课 分层 教学实践 职校 计算机

---