高校非计算机专业C语言课程教学方法探讨

体会到编程的乐趣，由“要我学”变为“我要学”[3]。教师也可以从一直解答相同问题的困境中解脱出来，而去幫助学生解决其他错误。例如，课程初期，学生常遇到程序编译没有问题，但运行程序时被强制中止，提示程序已停止工作的现象，如图2所示。出现这种错误，通常是因为输入语句中少写“&”符号。

对于初学者，语法错误一般容易被找到并改正，然而逻辑错误解决起来却比较困难。对于逻辑错误，学生可以利用Dev C++提供的单步执行，跟踪程序运行过程，监视其中变量的值，这样有利于学生厘清思路，从而找到错误。单步跟踪调试首先需要设置好断点，而后执行的过程中需要认真仔细地观察变量值的变化。通过跟踪调试，有助于提高学生的细心和耐心度，减少下次出现编程错误的可能。同时也有助于学生理解一些难点知识，例如循环语句的执行过程、指针和变量地址之间的关系等。笔者也让学生两两相互进行调试对方的程序，这种方式既可以提高学生的程序阅读能力和调试能力，又可以让学生注意程序书写规范，进而提高程序可读性，同时还能让学生进行互动交流，提高沟通能力。

三、结语

C语言程序设计是一门很注重实践操作的课程。为了进一步引导学生重视实际动手能力的提高，在课程考核中笔者将上机考试成绩占总成绩的比例设置为50%，这个比例可能还会提高。目前课程教学还存在一些问题，我们需要努力让学生从解决实际问题中获得成就感，尽可能地调动学生的积极性、提高其学习兴趣，培养学生通过计算思维的方式利用C语言程序设计能力去解决各自专业中遇到的问题。

参考文献：

[1]谭浩强.研究计算思维，坚持面向应用[J].计算机教育，2012，（21）：45-49，56.

[2]J.M.Wing.Computational Thinking[J].Communications of the ACM，2006，（3）：33-35.

[3]段学庆.C语言教学方法之浅析[J].教育教学论坛，2017，（23）：263-264.

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