“计算机图像处理”课程教学方法研究

摘   要：现在我国处于教育的信息化时代，计算机课程是每个学生必须要学习的课程。处理图像是从20世纪70年代开始，一般是利用计算机表现出图像，预处理图像并体现生成。文章针对激发学生的学习兴趣，让计算机学科和学生现实操作有效结合在一起，这也是目前“计算机图像处理”课程的核心内容。

关键词：计算机;图像处理;教学方法

1    计算机技术的应用

随着我国科技水平持续升高，计算机技术也不停地在进步。工作和生活时，能用到计算机技术的机会越来越多，举个例子，处理图像、设计模型或演算航空设备等[1]。上述所有的应用被学校设置的课程所广泛采用，老师在上课的时候，不光要解释如何应用，同时还要简单概括技术的应用理论和基本概念，这样学生才能掌握清楚基本的理论知识，然后再深入学习。

2    “计算机图像处理”教学存在的问题

2.1  教学目标不明确

在计算机处理与制作图像时，大部分教育机构并不清楚讲课的教学内容以及学生的学习目的，导致学生没有学习目标，学习兴趣并不高昂。教育人员上课的时候，给学生讲处理计算机图形图像技术时，需要明确讲解教学内容，不可以让学生模糊地学习，使学生没有学习目标，也就不会有学习兴趣，即便教授再多的课程，预期的教学效果也达不到。

2.2  教学教材不合适

处理计算机图象的软件以及该项技术每时每刻都在更新。在这个前提下，部分教育技术落后，更新太慢，跟不上时代步伐，教材内容老套，软件设备水平太低，因此，无法跟进时代潮流。处理计算机图形图像的技术发展进步飞快，部分教学用到的处理计算机图形图像技术并不能匹配上时代的发展，使教学教材的内容不会更新，那么学生学习的处理计算机图形图像技术也不会合格。

2.3  教学方法单一

现在的教学方式，依旧是老师根据书上的内容讲课，学生安静待在讲台下听课。让教学模式十分单一，学生要想学习只有跟着老师教学进度，没有自己动脑筋思考进行真正设计，无法培养自己的主观能动性[2]。现在好多老师还在用着最传统的教学模式，照本宣科，讲授处理计算机图形图像的相关技术知识，而学生只要在课堂上认真听讲即可。这样的教学方式不会形成丰富多彩的教学内容，学生跟着老师去尝试，没有自己体会设计，也无法按照自己的想法处理图形图像，那么结果就是学生无法主动学习，教学效果也就只能说是一般般了。

2.4  考试方法不健全

目前的考试方法单指期末与平时的出勤得分，这种考试方式的缺陷是学生只会在快要考试时临时抱佛脚，平时不会仔细学习。造成的结果是学生的动手能力得不到全面检测。现在学校考察教学课程一般是按照学生平时的出勤状况、上课的表现情况以及期末考试分数综合评定，这样的考核致使部分学生只会在考试前复习处理计算机图形图像的技术知识。如果单单为了完成考试才去学习，而平时课上却不认真听课，也不听教师的话，这样的考试模式无法检验学生操作能力强不强，所以，一定要改进目前的考试方法。

3    “计算机图形图像处理”课程教学方法的研究

3.1  开展比赛提高学习积极性

随着计算机图形图像越来越多地被使用，老师的教学方法也更加丰富多样。比如，学生处理自己的或自己喜欢的照片，考虑选择Photoshop应用软件更换背景与位置，甚至变换身份、增加特效等，PS强大的技术能很快被感知到，学生更有兴趣学习。老师按照学生的学习状态以及兴趣，阶段性地组织关于处理图形图像的比赛，主题可以是“滤镜”。学生有不同的学习小组，组长组织一同进行设计，小组之间互相展示学习，投票之后选出最好的作品，及時给拿到第一名的学习小组肯定与鼓励[3]。激发学生互相学习，推动学生间形成良好的竞争氛围，使学生思考与动手操作能力得到提升，同时审美水平也有了极大提升。因为处理计算机图形图像的知识内容广阔、灵活，教师考虑同时运用不同的方式辅助教学。课程开始之前，建议让学生先处理自己想处理的照片，可以采用Photoshop软件，通过加入特效以及变换照片背景等方式，处理之后的照片显然比处理前要美化不少，能让学生体验到PS技术的强大性，这样学生会更有学习的积极性。或者，按照学生平时的学习状态，适当组织与图形图像有关的比赛，老师选择一个特定的设计主题，让学生自己独立组建设计小组，全员参与，共同完成设计，展示全部的小组作品，让学生自己投票。事实上，教学用“以赛促学”的方式，可以大大鼓励学生勤奋学习，整个过程中利用团队合作、实践作业以及取长补短，不仅学习了知识，还提高了思考与总结能力，养成审美情操，一举多得，预期的教学效果也就达成了。

3.2  创新式教学

学习新知识时，学生总是觉得手足无措，可是又急于速成，有很强的盲目性与恐慌性。计算机教学的关键目标是培养学生独立思考及创新能力，所以教学方法适当才能启发头脑，创新思维，提高学生创造能力。举个例子，学习Photoshop的绘画功能过程中，老师考虑激发学生的想象力与创造力，自由组合全部画笔，根据自己所想与意思表示画出图案。实践证明，学生此刻思维是最活泼的，创造力也很强，通过画笔画出自己心底真正的愿景。比如，部分学生画自己爱吃的水果、自己理想的家或者自己以后想成为怎样的形象等，拓宽了想象力。学习新知识时，思维经常有很强的盲目性，思考与解决问题的时候，常常会手足无措、不得其解，那么计算机教学就是为了培养创新思维能力，尤其在职业学校中更是核心内容。适当的教学方法可以引导学生思考，使思维跟随想象更加高远，提高创新思维能力。举个例子，学习PS画笔的过程中，阐述完一些常见的画笔后，学生应该自己发挥想象力与创造力，自由组合应用软件内的画笔工具，画出自己想画的图案，得到很好的成果，一般有画鸟语花香或者蓝天白云的，部分学生想法独特新颖，创造出十分有创意的作品。因为整个学习氛围是轻松愉快的，学生能更加容易了解理论知识，过程中还能激发自己的无限潜能，表现出极强的想象力，提高综合运用的能力[4]。

3.3  课堂和时代发展紧密结合

计算机课程一定要跟上时代潮流，老师在上课时可以及时将讲课内容和社会发展的热点时政紧密结合起来。比如让学生画2008年北京举行奥运会时的5个福娃与奥运五环，还有上海世博会的活动标志以及北京园博会的图形标识等，这样学生不仅了解了国家时政，掌握社会动态化发展，还能传承优秀的传统文化。处理计算机图形图像需要充分发挥想象力与创造力，激发自己的无限潜能。老师也需要给予学生足够的尊重，让学生放松心态，自由发挥，从而提高他们学习的积极性与学习热情，这样学生才能持续进步。无论怎样的课程都需要紧跟时代潮流，尤其是日新月异的计算机领域。进步离不开与时俱进，老师在课堂上应该把教材内容与时政热点紧密结合起来，比如正在举行奥运会就让学生画五环;正在举行世园会就让学生了解并绘出更多不常见的花。如此一来，不仅有助于学生了解国家时政，还能及时感知社会的发展动态。不管学生画得怎么样，都是积极参与国家大事，学习知识与社会发展紧密联系，是有意义且有必要的。

3.4  运用理论联系实际方式增强学生动手能力

在讲课环节中，可以全面和现实生活相结合，在课堂的实际教学中，让学生拿出自己日常照片来进行图像处理，能夠有针对性地对所学知识进行实践，具有灵活的特点。老师可以用很多生活实际中的图像或者是事物进行类比讲解，让学生更好地去理解所学内容。大多数时候，老师可以让学生找到一些自己比较喜欢的或者比较特殊的图片，利用计算机图像编辑软件进行处理，让学生真正地参与到图像编辑当中。在对自己所选择图像进行编辑的时候，可以让学生发散思维设计出自己想要的效果，让他们发现自己在图像处理中的潜力，当他们把自己喜欢的图像处理到想要的结果之后，会产生一种满足感，从而对计算机图像处理的学习更加感兴趣。

4    结语

图像处理技术可以在计算机上画出想要的图形图像，处理计算机图形图像的技术也愈发关键。所以，教学人员一定要充分重视处理计算机图形图像的教学，提高学生的学习积极性。

[参考文献]

[1]田蓉，李莉平.关于计算机图形图像处理课程教学方法的点滴思考[J].成才之路，2017（32）：77.

[2]陈凤美，李莉平.《计算机图形图像处理PhotoshopCS3》课程教学方法的探讨[J].学周刊，2015（28）：20-21.

[3]李莉平，高加成，蒋爱恩.高校“计算机图像处理”课堂中的情境体验教学法探索[J].计算机时代，2016（12）：85-87.

[4]周晓利.《计算机图形图像处理》课程的教学研究[J].电脑编程技巧与维护，2018（5）：79.

推荐访问:教学方法 图像处理 课程 计算机 研究

---