互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

摘 要 我国中职院校的计算机专业教学为社会发展不断输出着诸多信息技术人才。针对中职计算机应用的教学策略在不断创新和进步。互动式分层教学法作为一种新型教学方法，逐渐深入到中职计算机课堂中，很大程度上提高了信息技术教学的教学效率和教学成果。

关键词 互动式分层教学法 中职 计算应用

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

0引言

信息技术迅猛发展，对中职学校的传统的教学方法和策略形成一定程度的冲击。在这种新形势下的影响下，中职院校的广大教师群体必须从实际出发，寻求教学突破，不断更新教学理念，发掘新型教学方法，提高课堂教学的实效性。计算机应用作为一门基础课程，旨在提高学生的计算机操作能力和开拓创新能力等。教师在教学中应当基于中职生的不同学生特点，制定适合学生的教学设计。互动式分层教学法就是在实践中探索出的新型教学方法，在计算机基础教学中取得了显著的成果。

1互动式分层教学法的概述

对互动式分层教学法的理解，即一种将互动式教学法和分层式教学法综合起来形成的创新性教学方法。该种新型教学方法兼有互动式教学法和分层式教学法的两种教学优势，既能增强师生之间、学生之间的沟通交流，又能尊重学生的个体差异，分层次的实施教学，使教学过程更加高效。

2互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

2.1制定教学目标

当今中职计算机教学还保持着传统的以理论知识传授和实际操作演练为主的教学方式。由于中职生的生源特点不同于其他高等中学和高等院校，很多学生是由于中考失利或者高考退而求其次而进入了中职院校，有诸多学生在学习信心和学习能力上有些许欠缺，所以老师应该遵循互动分层教学法中的基本原则，加强交流，切实了解班级内部每一位学生的性格特点和学习境况，将班里的中职生分为ABC三层。对于A层的学生，鉴于他们对计算机课程的探求欲和学习能力较强，对其可设置较高的教学目标，鼓励学生探索课堂外的信息技术领域。针对B层学生，要善于引导他们巩固基础知识与技能，并逐渐向A层过渡。C层学生对新知识的接受能力与学习积极性相对较弱，应该注重培养他们对于计算机应用这一学科的良好学习兴趣，鼓励学生多沟通，促进学生与教师之间的质疑、答疑，努力掌握基础知识。同时，针对不同阶段学生的表现，应该理性客观的调整学生的层级位置，使更多的学生向A层、B层推进。

2.2优化教学设计

2.2.1丰富课堂导入

互动式分层教学在中职计算机课堂导入阶段主要侧重的是“互动”，主要表现方式是教师对学生的年龄特点的准确分析，找到计算机知识与学生之间的契合点，从而改观中职生对传统课堂的刻板印象，通过丰富多样、生动有趣的课堂导入，调动起学生们对当堂所学知识的好奇心和行动力。这种老师对学生的了解过程和课堂导入过程就是最好的互动教学。

举个简单的例子，可以利用热点事件作为课堂导入。现如今网络时代，信息传播迅速，对于十七八岁的中职生来说，很多手机娱乐软件能够让他们很快的接收到最新的热点新闻。比如2018年的“长春疫苗事件”引起了全国民众的广泛关注。对应到计算机课堂中，在讲授“Internet 应用”中的“获取网络信息”这一章节时，针对“长春疫苗事件”可以在授课开始时提问学生对该事件的是否听说，然后再鼓励学生先进行10min的“疫苗事件”的网络信息搜索，在这一过程中让学生们初步熟悉计算机的“搜索”功能。这种利用新鲜的网络事件勾起学生对于接下来课程内容的探索欲望的方式，能够激发学生的学习热情，增强对知识的认知程度。

2.2.2合理化教学内容

在教学内容的选择上，计算机教师要尊重学生的个体性和差异性，在完成了基础的教学内容之后，可以将学生分成几个小组。对于综合学习能力较强的学生可以安排他们进行网络安全维护、C语言等的初步探究，让学生感受到整个信息网络的庞大和可探索性。相反对于学习能力和基础较为薄弱的小组，可以组织学生进行基础技能的反复操作和演练，例如Office软件的常规操作，Photo shop的图片处理等等，提倡学生多进行讨论和提问，巩固基础知识与操作技能，为之后的职业生涯奠定良好的计算机操作基础。

2.2.3创新教学手段

教学创新首先应该革新的是教学手段，即通过多种途径来完善教学内容。中职院校的传统教学手段主要是以教材和多媒体两种为主。该种教学方法只是一味的注重了老师的“教”，却忽视了学生的“学”，书本上的知识只是抽象的概念和理论，无法具象到学生的实际操作能力上，这违背了中职教学的根本目的。所以教师应当创新教学手段，根据学生的实际情况灵活应变，多进行计算机操作练习，使学生增强计算机专业技能。

2.3科学配置课外任务

教学实践的内容一部分包括学生在计算机课堂上跟随老师的练习实践，还有一部分就是教师安排布置的课外拓展作业。教师在布置作业时应当遵循互动式分层教学的基本原则，分层的对待学生，既要照顾到基础差的學生对当堂知识的消化，又要兼顾到基础好的学生对知识拓展的渴望。

比如对中职计算机应用基础教学大纲中的“文字处理软件应用”知识点的学习，老师在布置作业时，可以设置必做题和选做题，必做题就是常规的文档的格式设置和表格操作，选做题可以由老师预设某个行业、某个主题的宣传彩页，培养学生良好的应用文字处理软件的能力，符合中职授课的职业目的。

3结语

中职院校的教学宗旨是在于为社会培养计算机应用人才，使中职生在进入社会后能够学有所用、学有所成。在计算机应用基础这一学科的教学过程中，教师应该充分发挥互动式分层教学的优势，注重师生的互动，提倡针对性教学，利用分层模式，完善教育教学，使中职计算机的教学实践更具创新性和时效性。

参考文献

[1] 张黎黎.互动式分层教学在中职计算机教学中的改革应用[J].电子制作，2013（15）：102.

[2] 李永军.互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].读写算（教育教学研究）2015（15）：68-69.

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