高中化学实验分析与制备对学生综合素养的开发

材料，积极思维，形成公式、概念，教师应该在实验过程中积极引导和鼓励学生，使学生体验实验在化学学习中的价值，培养学生良好的实验技能。

科学的实验方法是培养学生实验能力的重要手段，是其他任何方法都不可替代的。结合新课程标准的研究性学习，让学生自选课题，使学生有机会有效利用学校的实验室资源，对许多日常生活中的现象进行科学的实验验证和分析，并得出有效结论。

例如，对日常生活中香烟燃气中烟碱和CO成分的定性分析（实验装置如图1所示）通过实验和探究，充分发挥了学生的主体作用，使学生的化学实验能力得到有效的培养和提升。

3.2挖掘教师潜力，提升实验技能

化学实验设计是根据实验内容的目的和要求，运用相关的化学知识和操作技能,对实验仪器、装置和方法所进行的一种规划，并通过实践达到预期效果的过程。新课程增设了实验方案设计课，开始在高中阶段培养学生的综合运用化学基本理论和基本实验技能、独立分析问题与解决实际问题的能力，目的是将学生从知识的接受型向知识的索取型转化，同时，也是提高教师实验操作和实验设计等业务能力的重要途径。

3.3 改进实验过程，彰显绿色化学

新课程在化学实验设计中充分体现了绿色化学新理念，实验中所选用试剂、条件改进、实验产物对环境的负面影响等都作了规定，要求在高中开设化学实验设计时，首先要考虑到环境保护因素，做到既能减少化学实验室对人与环境的污染，又能降低危险事故的发生几率，减轻学生对操作化学实验的恐惧感，还要有利于改变社会对化学科学的错误认识。

例如，学生对废弃电池的综合利用做了一个比较全面的调查和分析，并且通过实验证明了他们的一些想法。通过日常生活中的一些小实验和对实验的改进，使学生更清楚地认识到环境保护需要从小事做起。

总之，化学实验教学中，通过定性分析认识化学的奇（性质），由定量分析得出化学的真（结构），让制备实验完成化学的美（应用），在实验中既可以让学生看到科学与生活的密切关系，也使学生学会科学研究物质的一般规律，认识到科学不断发展的基本规律。通过各类化学实验，设置一系列的探究活动，既可以有效激发学生的探知兴趣，又可以使学生重视探究过程，培养科学实验能力，提高科学素养。

参考文献

[1]吴俊明.刍议化学学科教育的研究与转型[J].化学教学,2008(8):1-4.

[2]张益胜.中考化学探究性试题赏析[J].化学教学,2008(7):55-58.

[3]智叟.《DNA的粗提取和鉴定》实验要点解释[J].实验教学与仪器,2005(2):19-20.

[4]殷玉霞 陈建明.实验教学与学生创造性能力的培养[J].化学教学,2008(6):15-16.

[5]教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.

（作者单位：1 安吉县昌硕高级中学；2 安吉县教育装备中心）

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