关于新闻史教材分期和对比的研究

【摘 要】笔者通过对中国人民大学出版社出版、方汉奇主编的《中国新闻传播史》进行教材分析，从教材的历史分期问题、中国新闻史横向对比问题、中外新闻史纵向对比问题等三个方面，对教材的编写和应用提出自己的建设性意见和理论分析，目的是使学生形成一种历史唯物主义的大传播史观。

【关键词】新闻史；传播史；教材分析；历史分期

近年来新闻传播史学的教材层出不穷，但是水准却参差不齐，一本好的教材不仅能给教学带来正确的史料和素材，同时可以正确地引导学生，形成正确的新闻史观和价值观。笔者本文研究的是由中国人民大学出版社出版，方汉奇教授主编的《中国新闻传播史》。

关于教材的分期问题，该书前三章和后三章是按照新闻传播事业的发展脉络来写的。中间的十章，笔者认为是否可以改变传统的采用按政治运动来分期的方式划分章节，把新闻事业史和政治斗争史区别开来，抛弃传统的政治分期法，而是根据新闻报刊的兴衰演变来划分。

其实关于新闻史教材中的分期问题，学术界一直持有两种不同的观点。第一种以中国通史的分期为标准，以政治运动分期，这种分期方式方便大家理解记忆，但是不能突出新闻事业自身的规律，同时会对新闻史教材的内容编排和选择产生很大的影响。新闻史内容容易被政治因素所捆绑，受到当今意识形态和政治环境的左右，从而体现出内容上的详略不当、观点上的严重倾向，甚至一些在新闻史上比较重要的内容，因为与政治的关系而被迫删除或者简略，而一些在新闻史上并不重要的内容，因为政治的需要加大篇幅，浓墨重彩的记述。

第二种是以报刊历史的宏观进展为依据，将新闻事业发展史从政治运动史当中剥离出来进行研究。这样的分期方式虽然有利于对新闻事业的发展脉络有一个清晰的认识，并且能较清晰的把握中国新闻事业的发展规律，有一种一脉相承的感觉，但是这种分期的标准难以清晰界定，学术上众说纷纭；同时，新闻传播事业的研究也很难完全从政治中抽离出来，做到毫无意识形态的影子，因此所以这种方法实际操作起来难度很大。

在新闻史教学中，新闻史学教材除了给学生提供清晰的历史分期、正确的新闻史实之外，还需要提供丰富的新闻历史经验教训和总结，帮助学生深刻地认识过去与现在的联系，以史为鉴，从历史中总结出指导现实、指导现在的道理和方法，提高对社会的认知能力、判断能力，而这一能力是当代新闻工作者最需要的。学习新闻史，目的就是为了把握新闻历史发展的客观规律，提高对社会发展的分析预测能力。

但是笔者发现在该教材中，很少有那种规律性、总结性的内容，甚至连一些启发性的介绍材料都没有。对历史人物和历史事件的介绍常常是宏观不足、微观有余。对历史人物的介绍，着重分析的是其政治背景、工作职务，以及改人物的新闻活动给政治运动带来的历史影响，而其成长过程、思想演变的过程、对新闻事业带来的贡献，这些学生最感兴趣的内容却很少提及。对历史事件的介绍，并不是放在一个大的历史背景环境中，而是单单把历史事件抽离出来，摆脱大的社会背景去介绍，因此教材中的历史人物和历史事件就成了一个个孤立的概念，前后几乎没有连接。因此，笔者在看完全书之后，脑中留下的只是一个一个的概念、人物和事件，完全没有一条历史发展的主线和脉络，更谈不上历史事件的比较和分析了，又何谈对历史的总结和对未来的预测呢？即使有一些零星的史论结合，也是在歌颂某些社会组织是如何拥护新闻事业，反对势力是如何迫害新闻事业的，政治宣教的意味过强，而新闻史教学的意味被淡化。

那么教材应当如何做出改变？笔者认为应该更多的通过新闻史实的比较来寻找特点、总结规律。也就是将不同的但是彼此关联的新闻史实进行分析和比较，掌握它们之间的关系，总结发展变化的原因、经过和影响，从而归纳出中国新闻传播史发展的规律。在新闻史的教学中，历史人物和事件是一条主线，新闻史教学过程中，对历史人物和历史事件进行研究的最终目的，并不是背诵某个新闻人物的事迹，也不是记住某个新闻事件的来龙去脉、起承转合，而是通过总结新闻历史发展的客观规律，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法。只有掌握了历史辩证法，才能全面、客观地评价历史现象，以史为鉴，面向未来。

笔者发现，该教材中，除了缺乏中文新闻事业的纵向对比之外，还缺乏中外新闻事业的横向对比。教材中很少有章节介绍中国各阶段的新闻传播事业，在同一时期世界新闻传播界所处的地位和发展情况，即便是书中关于改革开放以后的新闻史，也没有对其在世界新闻界的情况做一个对比和分析。这种做法很难使中国学生对中国新闻传播事业的发展情况，做一个全面的认识。因为在这种情况下，中国是被抽离出全世界之外来研究的，并且与其他国家的新闻事业发展毫无关系的独立发展。由于新闻事业其历史发展的空间联系，不同的国家和地区、甚至不同的人类文明之间的新闻传播是相互关联的，将中国新闻事业史的研究孤立于世界之外的做法，是无法解释世界新闻事业发展的历史规律的。

综上所述，笔者认为，在《中国新闻传播史》这本教材的使用中，应当进行纵向和横向的延伸。所谓纵向的延伸，就是在中国新闻事业史的大框架之内，充分进行历史前后的对比和研究，分析中国新闻史上不同人物、不同党派、不同史实之间的相互关系，从而总结出中国新闻事业发展的规律。所谓横向的延伸，就是将中国新闻事业发展的各个时期，放到世界新闻事业发展的大背景中去比较和研究，同时也要放到中国社会当时的政治、经济、文化、乃至宗教发展的大背景中去，了解中国新闻事业发展的国际水平，分析中外新闻史之间的相互联系，形成一种大传播史观。

参考文献

[1] 陈力丹.新闻史研究的新话题[N].中华新闻报，2004- 04-16（2）.

[2] 陆晔，俞卫东.新闻教育与新闻专业化，上海从业者调查报告之五[J].新闻记者，2003（5）.

[3] 吴廷俊.新闻史研究的新话题[N].中华新闻报，2004- 05-10（3）.

[4] 徐培汀.世纪中国新闻学与传播学——新闻史学史卷[M].复旦大学出版社.

作者简介：王国鹏，山东大学文学与新闻传播学院，传播学硕士，研究方向：传播与创意产业。

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