培养学生“三自”能力的实践探索

2009年6月，江苏省四厅局联合出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》(下称《意见》)，提出了旨在减轻中小学生过重学习负担的严格禁止下达高(中)考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为等的“五严”教育新政规定和要求，大力促进办学行为的进一步规范，大力推进素质教育的深入实施。那么，如何贯彻《意见》的精神，实现既减负又增效提高质量呢?对此，我们进行了深入的思考与探索。我校于2006年整合组建，在学习借鉴先进地区先进学校的成功经验过程中，紧紧围绕学生自我教育、自我管理、自我学习的“三自”能力培养，进行了认真的实践探索，全省教育新政出台后进一步总结完善，现已初步形成了一套全方位、立体式，较为全面、科学而富有切实成效的具体做法。

一、注重内化，实行自我教育

伟大的教育家孔子提出的“吾日三省吾身”的教育思想，正是突出强调了自我教育的作用。我校实行学生自我教育的方式主要体现在两个方面。一是每日开展“我是一个这样的人”的晨会宣誓活动。为了激发学生刻苦学习立志成才、感恩父母报效祖国的思想情操和拼搏斗志，我校制度化地坚持每日开展“我是一个这样的人”的展会宣誓活动。每天早晨上课前五分钟，各班学生在班主任老师的指导下，由值日班长带领，自觉起立举起右拳，进行郑重宣誓：我是一个这样的人——我是一个有良知的人，我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心；我是一个有骨气的人，我不会甘于平庸，碌碌无为，我将通过百倍的努力去改变人生，创造辉煌；我是一个意志坚强的人，我绝不会言苦言累，‘头悬梁，锥刺股’将是我学习上永远的榜样；我是一个惜时如金的人，我绝不会浪费分秒宝贵时间，‘三更灯火五更鸡’将是我刻苦学习的真实写照；我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中。集体宣誓结束，按照事先计划，各班分别安排一名学生走上讲台，围绕誓词内容的某一方面，进行“我做得怎样及为什么”的个人实际思想行为的自我剖析。通过持之以恒地开展这样的晨会宣誓活动，大大激发了学生自我教育、自我鞭策、自我激励的作用。二是每日学生自我对照反思填写《自育日记》。在开展“我是一个这样的人”的晨会宣誓自我教育活动的同时，全体学生每天还要完成一项特别的任务，那就是对照自我言行举止的实际，填写重在培养学生自省自警意识的《自育日记》手册。该手册要求学生每日对照填写的内容，包括一日自评和心灵感悟两大项，特别是一日自评，从学生的行为习惯、学习习惯、安全状态、心理状态四个方面分别列出有针对性的对照选择的简明项目要求，通过让学生每日对照反思自评，督促学生正视自我、修正自我、完善自我，起到强化学生自省、提醒学生自律、激励学生自强的作用。晨会宣誓和填写自育日记，外在是形式，是载体，内涵则是设计引导下的对学生思想心理和道德品行的自我教育。经过长时间的实践尝试，我们发现，我校学生的精神风貌普遍得到了很大的改观，学生的品行素质普遍得到了提升。

二、放手常规，实行自我管理

常言道：在一个集体中，人人都是集体的主人，个个都应有主人翁的责任感。我们认为，学生也是学校管理的主人，搞好学校管理，必须发挥学生这个占学校人员绝大多数份额群体的巨大力量的作用。为此，我校经研究讨论，决定推行班级常规管理任务精细化学生分配包干责任制，在班级常规管理中放手开展学生自主管理的实践尝试。其基本做法，一是对常规管理各项任务进行具体精细的分工。各班级一改过去以小组为单位、班级常规管理任务日轮值承担的那种流动不定的做法，实行将班级常规管理任务从出勤、仪表、自行车摆放、卫生保洁、公物保管到课间守纪、作业收发、黑板报制作等各个方面进行比较详细的精细化小块分工。特别是卫生保洁细化切块分工到教室内外一切相关点，包括地面、墙壁、天花、门窗、黑板、讲台、饮水机、图书柜、多媒体设备、室内外文化张贴物、楼道、走廊、护栏扶手、环境包干区、纸篓等，力求使学生“人人都有责任田、天天必须行耕种”，让每一名成员都参与班级管理，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛围和状态。二是建立与班级常规管理任务精细化分工相配套的检查考评机制。为了激发学生参与班级管理的积极性，使常规管理任务精细化包干责任制要求落到实处，学校职能处室在指导各班主任制定本班常规管理精细化方案的同时，提出建立与之相关联的检查考评机制落实意见，要求首先建立与操行评定和评优推先相挂钩的考核规定，将学生参与完成班级常规管理任务的情况作为学期操行评定和相关评优评先的重要依据。三是建立以班干为主体的考核队伍，分工负责，对每日班级常规管理任务分担人员认真履职到位情况，进行分类检查记载考核。四是建立每日常规考查情况通报例会制，在每日放晚学后，由班主任主持、班长协助、全体班干部参加召开一个5～10分钟的简短例会，将全班同学各类常规任务履职情况和需要整改的意见进行交流汇报，班主任给予掌控指导，并提出帮助班干部落实整改要求的辅助措施。实践证明，实行班级常规管理任务精细化学生分配包干责任制，不仅能够使各班常规管理的各项工作要求及时到位，而且有利于培养学生的自主管理意识和自主管理能力，还能够起到以小见大培养塑造学生责任心的潜移默化的作用。

三、引导培养，实行自我学习

当前教育新政背景下，要切实规范办学行为，进一步深入实施素质教育，既减负又提质，更需要充分发挥学生自我学习的作用，培养学生自我学习的能力。在引导培养学生自我学习能力和自我学习习惯方面，我们主要在两个环节上下工夫。一是预习环节。我校在学习借鉴先进地区先进学校成功经验的基础上，结合自己实际，推出了“先学后教、当堂训练、课内达标、课外延伸”的教学模式，将要求和指导学生认真做好“先学”预习环节作为第一要务。为了把预习环节抓实，我们具体采取了“一明标、二引导、三查实、四考评”的流程操作办法。“明标”就是明确预习的任务目标，让学生预习时心中有数；“引导”就是把要预习的教材知识内容提炼编成一个个思考问题，引领学生带着问题去阅读理解教材，完成预习任务，特别是有的教材内容比较艰深或层次跳跃性较大，教师为了做好引导工作，往往还要多动脑筋来思考编写“台阶”式问题；“查实”就是对学生完成预习任务的实际情况进行检查，只有检查了解，才能起到既督促学生重视预习逐步培养预习的自觉性，又掌握学生预习过程中存在的疑难点，使后面的课堂教学研讨设计安排得更具针对性；“考评”就是对学生有没有认真进行预习作为学习态度、学习方法等学习品质方面操行评定的一个重要依据，纳入评先推优的要素范围，激励学生积极搞好课前预习。二是课外阅读环节。遵守教育新政要求严控学生在校时间，学生校外

自主支配的时间较从前大大增加。为了避免学生放学后把许多校外自主支配时间用来休闲、消遣、娱乐，甚至到网吧和游戏机室等场所参加影响身心健康发展的活动，引导学生将更多的自主支配时间用在学习上。我们除了每日安排好当天各学科课外复习巩固练习作业外，还精心组织指导学生开展以语文、英语两大学科为主的每日一小时自主课外阅读活动，作为课内学习的补充和课外拓展延伸。语文学科以《亲近母语》和教育部规定的初中生必读书目为主，中外名著为辅；英语学科以《同步导学》为本，制定学期阅读计划，开设阅读指导讲座，明确不同年级学生阅读的具体任务要求，有序分层安排学生进行课外阅读。语文学科的课外阅读，初一年级学生以优美词句和精彩段落摘抄记忆为主，适当作简单的阅读理解分析；初二年级学生摘抄优美词句和精彩段落，逐步学习对整篇作品的简单分析，写读后感和读书笔记；初三年级学生则对照中考要求加大古诗词名句识记量，重点训练理解分析作品的能力和写作能力。英语学科的课外阅读，根据学情依据各年级的《同步导学》教辅资料展开。三个年级都指导学生每日完成一个“阅读理解”的自主阅读练习任务，有层次地不断提高学生英语阅读理解的水平和完成相应练习的能力。为使课外阅读任务与要求落到实处，并激发调动同学们的课外阅读兴趣，不仅教师对学生每日课外阅读情况进行检查批阅，而且学校还定期举办中英文读书报告、读书心得演讲和征文比赛，以及读书笔记展览评比活动等。目前，重视抓好“先学”预习，有计划开展课外阅读，在我校已蔚然成风，学生的自主学习习惯基本形成，自主学习的能力不断提高。这也成为了我校进行课堂教学有效性建设，进一步提升教学质量的增长点。

我校组建三年多来，连年荣获“宝应县初中教育教学质量优胜单位”荣誉称号，2008年被评为“江苏省示范初中”，学校的知名度不断提高，学校的美誉度不断增强，学校的办学水平得到了迅速的提升。这与全体师生员工勤于思考、敢于创新、勇于实践、努力探求，做好学生自主性发挥这篇文章是分不开的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”自我教育，自我管理，自我学习，“自我”的潜能很大，“自我”的作用深远。今后我们将围绕创建“区域名校”的新目标，继续实践探索，不断丰富“自我”的内涵，放大“自我”的效应，谱写发挥学生主体作用的新篇章。

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