动画软件专业人才教育培养四维模式构建

摘  要：网络时代在为动画软件专业学生提供大量就业机会的同时，也对动画软件专业学生提出了新的要求，增加了动画软件专业人才培养的压力。依据当下社会需求以及市场导向，相关高校在进行动画软件人才培养的过程中，需要对人才培养模式进行重新的审视，通过多维的思考找到人才培养的全新路径，强化相关高校动画软件专业人才培养模式的应用价值，切实将动画软件专业人才教育培养四维模式构建起来。

关键词：动画软件;人才;培养;四维模式

中图分类号：C961         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）16-0169-03

Abstract： The network eraprovidesa large number of employment opportunities for animation software students， and also putsforward new requirements for animation software students and increases the pressure on the training of animation software professionals. According to the current social needs and market orientation， in the process of cultivating talents for animation software in relevant universities， it is necessary to re-examine the talent training model and find a new path for talent training through multidimensional thinking， strengthen the application value of the relevant college animation software professional talents training model， and effectively builds the four-dimensional model of animation software professional talents education and training.

Keywords： animation software; talents; training; four-dimensional model

動画软件专业人才培养四维模式就是从培养目标、培养体系、培养过程以及培养评价这四个向度出发，对动画软件专业人才培养进行研究，并制定出与之相关的培养策略。在对这四个向度进行研究的过程中，相关教育工作者应把握每个向度与人才培养的关系，并明确四维培养模式对动画软件专业人才培养的意义，进而在动画软件专业对四维培养模式进行推广、应用和发展。

一、动画软件专业人才培养四维模式构建的必要性

当下高速发展的社会对人才的要求更加趋于全面，因此动画软件专业在进行人才培养的过程中，也应对培养模式的全面性和综合性进行考虑，以避免由于人才培养过程中出现疏漏，进而阻碍学生综合能力的提升。四维培养模式，正是基于这一思想而产生的现代人才培养新模式，在应用的过程中可以通过培养目标、培养体系、培养过程以及培养评价四个向度的相互配合与支持，让学生在培养过程中得到较全面的培养，让每一个动画软件专业人才都能够在高校教育之中得到充分的发展，在培养目标、培养体系、培养过程以及培养评价的人才培养四维模式下成为符合社会需求以及市场导向的高素质人才。动画软件专业人才培养四维模式构建的必要性主要体现在以下几个方面：

（一）转变人才培养观念

动画软件专业在进行教学的过程中更加侧重于应用型人才的培养，但是在传统的动画专业教学课堂上，教师在授课的过程中却并没有能够有效的将实践教学的内容融入课堂教学当中。并且，相关教师对人才培养的认识也较为肤浅，没有结合当下社会的发展重新构建人才培养理念以及市场上对于动画软件专业人才的需求，从而导致传统的教学无法满足当今社会对于动画软件专业人才的需求。这在一定程度上抑制了动画软件专业教学的作用，使得传统教学模式培养出来的学生在多个方面难以满足用人单位的需要，由于不具备企业岗位刚需的技能以及知识，导致大部分动画软件专业的毕业生无法及时的适应社会而逐渐的转行，但当下社会对于动画软件人才的需求量较大，大量人才流失，对我国动画软件行业的发展极为不利。而四维培养模式的出现，则有效的改变了这一点。

1. 四维模式的人才培养认知，打破了传统的人才培养观念，让各个高校的相关教师开始对四维人才教育模式进行参考，以四维人才教育模式为标准，根据各高校的实际情况，不断的对现有的传统教学模式进行改革，逐渐发展出符合高校本身的四维教育模式。以培养出优质的动画软件专业人才为教学目标，源源不断的为我国动画软件专业发展做出贡献。

2. 培养目标、培养体系、培养过程以及培养评价多维度的人才培养方式，也让学生在学习的过程中得到全面的培养，依据每个人的特点以及个性针对性的发展，每位学生都有了更大的发展空间，通过全面以及综合的四维人才培养模式可以让学生充分的将基础理论知识与实践能力相结合，并且根据市场导向以及社会需求不断的提升专业技能水平，让学生在实践和理论两个层面都得到了有效的提升，以达到毕业后能及时应对用人单位岗位职责的需求。

3. 培养目标、培养体系、培养过程以及培养评价四维培养模式的形成，不仅让学生得到了全面的发展以及提高了创新能力，还将创新的意识引入了动画软件专业教学之中，给教师提供了开拓创新的动力，让传统枯燥无味的教学课堂重新焕发出生机，以四维人才培养模式为基础，教师可以在每一个维度上都进行创新以及改进，学生的学习情况、领悟能力、高校的设备基础等各种因素都可以在四维人才培养模式上进行调整，充分的发挥四维人才培养模式的灵活性以及多变性，使得动画软件专业人才培养工作重新焕发出了新的活力。

（二）成功实现教育对接

新旧教育对接是完善高校教育教学的关键，也是搞好动画软件专业人才培养的核心。就当前动画软件专业教学来看，新旧教育的冲突性、差异性较为明显，缺乏一个过渡的契机，不利于动画软件专业教育转型的快速实现。传统教育的教育模式与新时代的教育模式在根本理念上具有较大的差异，传统的教育模式主要是灌输式以及讲授式的教学方法，新时代的教育方法则大多数是以开放性与应用性著称。由于高校在对动画软件专业的成立、成长、建设上的时间较长，教师涉及的年龄段也比较广，一旦硬性的要讲传统的教学模式及时转化为新时代的教育模式，轻则水土不服，严重时则会导致教育效率低下以及教学过程崩溃，无法达到应有的教学水平。

四维培养模式的构建则很好的解决了新旧交替的过度问题，四维培养模式从本质上讲是对传统教育的一种继承和发展，其既对传统教育进行了系统化的梳理，将传统教育模式当中有利的部分截取下来，通过适当的调整，将其应用在现代的教育当中，舍弃了传统教学模式当中枯燥、填鸭式的教学方法;同时又将现代教育的先进思想和内容融入到了培养模式之中，让现代教学模式当中的开放性与实用性融入到传统的教学当中，增加了教学当中的趣味性，让传统教学模式所缺乏的实践课程也巧妙的加入学生的课程体系当中，完美的实现了新旧教学模式的融合与重塑，进而达到了帮助动画软件专业进行教育转型的目的，成功实现了新旧教育的对接，对于深化各高校动画软件专业教育教学有着正向的作用[1]。

（三）满足学生个性发展

帮助学生进行个性化发展是现代教育的核心任务之一，因此动画软件专业在进行教育教学的过程中也不例外，需要借助教育的力量对学生进行影响，给学生营造出一个适宜个性化发展的环境。但是由于教学方法上的问题，很多现代化的教学理念并不能完全的落实到动画软件专业人才培养之中。由于高校以及学生以往长期都习惯于传统的教学模式，而传统的教学模式往往忽略了学生的个性化发展，而当下的社会需求以及市场导向恰恰是继续具有自己特点与个性的人才，所以各高校急需寻找一种新的人才培养模式来对这一现状进行改善。

动画本身需要讲究一种创新性，而四维培养模式正具有这一作用，通过四维培养模式可以很好的将现代教育当中促进学生个性化发展的方式方法开展执行，并且可以在传统教育的基础上逐渐转变学生以及老师的思维，不断的培养学生往个性化发展的方向前进，同时可以帮助老师学习以及掌握培养个性化学生的技能，让老师逐渐的重视个性化教育。与此同时，思维培养模式还能够对多种现代教育理念进行执行，并且在人才培养的过程中还会对生本思想进行倡导，让所有的学生在学习专业知识的同时，获得独立思考的空间，进而满足学生个性化发展的需要。

二、动画软件专业人才培养四维模式构建

动画软件专业人才培养四维模式构建成功关键的一步就是要选取正确的向度，从四个不同的方面对动画软件专业人才培养工作进行支持。笔者通过对多年教学经验进行总结，认为动画软件专业人人才培养的四个维度应锁定在培养目标、培养体系、培养过程以及培养评价四个方面。将这四个维度作为动画软件专业人才培养模式构建的基础，以此来增强动画软件专业人才培养的全面性和科学性。

（一）培养目标

要进行培养目标的设定，需要对动画软件专业有一个全面的了解，明确动画软件专业所涉及的内容、应用的技术、学生的就业方向以及该专业所具有的现实意义等。在对这些综合性的内容有所了解后，才能真正找到动画软件专业人才培养的目的。笔者在对部分院校动画软件专业教学情况进行了解的过程中发现，在培养目标制定方面部分院校存在两大问题，第一个问题就是目标制定不明确，存在着较大的模糊性，将人才培养目标与社会需要分割开来。这很容易造成相关教师在授课过程中出现盲目性，无法把握住人才培养的关键点。另一个问题就是相关院校对人才培养目标理解错误，制定出了偏离教学轨道的培养目标，将动画软件专业教学与其它相似专业的教学混同在了一起，导致动画软件专业学生的特色难以凸显出来。

在进行动画软件专业人才培养四维模式构建的过程中，在培养目标设定方面应重点从专业特色和人才培养范围两方面进行。第一、要突出动畫软件专业特色，找到该专业与其它专业之间的区别。在实际教学过程中与动画软件专业相近的专业有计算机专业、电子信息工程专业等等，这些专业虽然都涉及信息技术，但是动画软件专业较其它两个专业更具专业性和针对性，还需要有很强的美术和电影电视基础，在教育教学过程中对教学的细化程度有着很高的要求。因此动画软件专业人才培养应更倾向于专业化精英人才的培养，旨在让学生在特定的领域中发挥出重要的作用，而这是其它专业学生所难以达到的[2]。第二、要控制好人才培养的范围，动画软件专业学生不仅要学习软件开发方面的内容，同时还要对其它方面的知识有所涉猎，可以说技术是“硬件”，但是你的审美、美术设计、影视专业等却是必备的“软件”。并且，动画软件专业毕业的学生，其工作的领域并不限于软件开发方面，还可以在更广泛的领域中寻找发展机会。所以，动画软件专业人才培养目标的设定应更加宽泛，目的在于提升学生的专业技能和工作能力，并给学生提供多种发展机会，让学生在学习的过程中可以在自己感兴趣的方面进行有益的探究，进而减少学生就业择业方面的困扰。

（二）培养体系

动画软件专业人才培养体系的构建应从学生专业培养体系和学生素质培养体系方面展开。就学生专业培养体系而言，关键是要做好课程管理、优化教学模式、革新教学方法、增加实践教学。而学生素质培养体系则需要投入较多的精力，根据现代教育的需要做好创新培养体系的构建。具体来说动画软件人才培养体系应包括以下几个方面的内容：首选，保证课程设置的合理性，增加课程应用的灵活度。现在绝大多数高校内部都存在着两种课程体系，第一种为必修课，第二种为选修课。在对软动画软件专业课程设置的过程中，必修课仍然要以基础性内容为主，适当的加入一些创新性思维和与时俱进的内容。而在选修课方面，相关高校则可以进行大规模的改革，重新对动画软件专业的选修课进行设置，将选修课内容与学生的兴趣爱好结合在一起，通过选修课的展开，帮助学生在动画软件领域的某一方面进行进一步的深化;其次，要将素质教育与专业教育融合到一起，利用专业课程对思政教育的任务进行分担。在绝大多数高校之中普遍将学生的素质培养、德育工作与思政教育联系到一起。实际上，单纯依靠思政教育很难搞好学校内部的德育工作，必须在进行专业教育的过程中，增加对学生素质的关注，只有这样才能在学校之中形成良好的德育氛围，并且也有利于学生专业素质的形成，在专业教育的影响下树立敬业思想、责任意识等;最后，要在实践课程方面下功夫。让学生有接触动画软件方面工作的机会，在实际教学的过程中也要提前制定出实践教学的内容，让教师可以在课上按部就班的引导学生进行软件方面的操作和设计。这样更利于提升学生相关知识和技术的应用能力，可以减少学生就业后的不适应现象。

（三）培养过程

首先，做好公共课程和专业课程的安排，增加教育教学过程中人文内容，实现人文教育与知识教育的结合。之所以对动画软件专业人才培养过程进行这样的变革，主要是因为之前动画软件专业忽视了人文教育的重要性，很多学生空有软件知识，而不了解动画软件专业的真正含义，难以找到自己在社会之中所处的位置，不利于学生对个人价值的实现。除此之外，动画软件专业还要考虑到大一新生对专业知识的理解问题，设置一些导入性课程，以帮助学生更顺利的融入到专业学习之中。

其次，针对不同培养阶段，进行难度以及专业性上的控制。动画软件专业的学习主要控制在三到四年，其中专科为三年，本科为四年，结束本科学习后学生还可以选择进行进一步的深造。但是无论是专科还是本科，相关教师在进行教学的过程中都应该控制好教学的节奏，按照学生年级的不断提升来加深专业学习的深度和难度。初期教学阶段，基础性的课程应作为教学的主流，教师教学的主要目的是为了让学生能够对专业性的知识有一个概括性的了解，这一阶段理论课教学增多，实践教学主要以案例分析为主。第二教学阶段教师在教学过程中会增加专业性的内容，因此这一阶段也是学生专业技能提升的关键阶段。为了让学生在学习技能知识后可以进行有效的理解，教师会给学生提供一些短期实践的机会，除了课堂上进行案例分析，还会让学生课下进行独立设计、独立探究，有条件的学校还会安排学生到相关单位进行实地的学习。第三阶段，专业升华阶段，在这一阶段中学生除了要接受专业培养外，还可以根据自己的兴趣爱好选择一些选修课进行学习，并且这一阶段的实践内容要明显多于理论内容，强化学生对技术的应用和探索成为教育教学的重点。第四阶段，学生主要的任务是完成毕业作业，进行毕业实习。教师在这一过程中需要给学生提供更多的指导，并且在给学生进行课题设置的过程中，应给学生更自由的选择范围，让学生选择适宜自己的研究方向。同时，教师需要注意的是，越是接近毕业，教师在授课的过程中就越应该加入一些职业规划方面的内容，在对学生能力提升的同时，让学生形成一个健康的就业心态，而这也是现代人才必须具备的素质之一[3]。

（四）培养评价

良好的培养评价体系，是四维培养模式的关键所在，培养的最终成果主要体现在培养评价。培养评价体系应真实的反应学生的学习水平，但不能单纯的以最终的考试成绩为定论，应多方面的对学生进行评价。培养评价体系当中应包含学生的各个方面，学习态度、积极性、课题的难易程度、课程的创新性等全面的评价体系。与此同时还要根据学生的个性化发展方向适当的调整评价体系，举个简单的例子，动画软件专业有的学生是侧重于原画设计、有的学生侧重于软件渲染，应根据学生个性化发展方向适当的调整评分以及评价体系。

培养评价体系的设置要与整个四维培养模式相适配，要对传统教育那种以分数为准的评价体系进行颠覆，针对每一个学科进行个性化的评价设置，将学生在日常生活中的表现也融入其中，使得评价的结果在合理性和全面性等方面都有所提升。并且，相关教师要注重评价结果的利用，以评价结果来对学生进行有效的督促。

三、结束语

综上，动画软件专业人才培养应向着四维模式靠拢，通过四维模式的构建，促进现代教学理念在动画软件专业之中的应用，减少动画软件专业人才培养存在的弊端，让动画软件专业学生在毕业后得到更广阔的就业空间。

参考文献：

[1]王佳音.浅谈三维动画教学中美术基础与软件学习的关联互动式教学[J].现代视听，2017（09）.

[2]汪军，强俊.基于CDIO理念的软件工程专业人才培养模式的研究[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2015（6）.

[3]張露，张丽军.产学研合作推进动漫人才专业化培养[J].中国高校科技，2016（06）.

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