融入VAPIC-CDIO理念的动画专业应用型人才培养模式

总结，形成总結报告，为下一届教学工作的开展提供借鉴，如此不断地进行循环迭代改进。

3 教学措施

动画专业按照工程教育专业认证标准制定人才培养方案，其中最新版培养方案专业实践学分占比27.1%，为培养具有坚实的理论基础、具备较高的艺术修养和审美能力、熟练掌握动画设计专业技能的人才打下基础。实践教学中包括课程实验、综合设计、教学实习、社会实践、毕业设计等，是实现这一培养目标的重要保证。逐步建立以能力培养为主线的一体化实践教学体系，引导学生在身体力行中增强实践能力。

动画专业着眼于学生应用能力的培养，构建并完善了实践教学主线，将能力培养当作一项系统工程，从学制、课程、实践方面构建以培养能力为主线的一体化的实践教学体系。该体系主要包括以下四个方面。

第一，夏季小学期——实践技能强化。在大一、大二暑期进行为期一个月的综合实训，解决前期理论学习阶段知识应用问题。

第二，集中式培养——专业能力培训。该阶段放在大三上学期完成，除对企业所需的应用开发知识进行部分强化外，主要内容将集中采取“企业情境、项目主导”的模式进行培养。在能力培养方面，从基本技能锻炼进阶到项目开发能力，最后到岗位能力和素养培养。

第三，企业实习——岗位能力训练。所有学生在大三下学期与大四上学期考核通过后必须进入企业实习6个月，接触真实的企业项目开发工作，提升学生实际应用能力与社会适应能力。

第四，第二课堂——加强创新意识和创新思维的培养。动画专业开设第二课堂纳入人才培养方案作为第一课堂知识的应用和创新能力提升的有效场所。学生至少修满2个学分专业任选课或通过第二课堂来置换。目前第二课堂主要包括教师的横向课题、创新创业项目、专利申请和参与省、国家级相关竞赛等。

4 结语

动画专业人才培养模式应用于各级学校的教学当中，教学成效好，从在外实习的学生所在的用人单位反馈来看，不管是动手能力，还是创新能力及团队合作等方面都比其他院校学生要强，而且学生在校期间参加各类学科竞赛获奖数也是逐年递增。在总结经验的同时，要继续关注该专业的企业人才具体需求，及时更新培养方案，争取培养更多优秀、满足企业需求的人才。

参考文献：

[1] 聂丰英.动漫设计与制作专业人才培养模式的研究与实践[J].电脑知识与技术，2015（35）：73-75.

[2] 潘杰，冷晨曦.秉承特色育人理念  创新人才培养模式——以动漫设计与制作专业为例[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，29（5）：56-57.

[3] 任雪萍，王立波，赵葆华.融入PIC-CDIO理念的“数据结构”课程教学改革[J].计算机教育，2012（12）：29-32.

作者簡介：陈倪（1990—），女，安徽芜湖人，硕士在读，主要从事动画设计、教育模式改革。

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