模拟电路多元化考核经验

【摘 要】为了提高模拟电路的教学效果，作者放弃了以前“填鸭式”的教学方式，采取学生讲解，以分数和兴趣激励学生课下利用电脑网络自主学习，课堂分享得分的这种方式，活跃了课堂，提高了学生学习的主动性，提高了学习效果，把教师为主的教变成学生为主的学，使学生学习变被动为主动。

【关键词】模拟电路    多元化考核     作业      分数

本人所带的模拟电路课，以多元化考核为契机，充分调动了学生的学习主动性和兴趣，实现了翻转课堂。本人积累了一些经验和体会，在这里和大家一起来分享：

在课堂复习和预习中找出两组同学，让同学们自己来讲解，这样的一个好处就是，讲解的同学都是自己先弄懂知识的，同时强迫同学课下复习预习。

1.针对某一组缺少兴趣的同学，选取当堂课的某一个知识点，难度不是太高，小组一般3—5人，在下节课开始，随机抽取他们当中一个，来黑板前画图讲解，讲得好，这组同学都可以得分，讲得不好，这组同学都要扣分。这样一来，他们就有了压力，就会课后看书相互交流，也会主动和其他学得好的同学相互沟通，也就相应增强了学习兴趣，提高了教学效率。

2.对学得比较好的同学也进行分组，选取的知识点就是新课的内容，或者有一定难度的，让他们提前做好预习，然后随机地抽取他们当中的一个在课堂中讲解，根据讲解情况加分扣分。这样一来，必须通过讲解，学生才能得分，学生一方面必须要掌握这个知识点，另一方面还要知道如何讲解，这对学生是非常好的锻炼，但课时有限，只能从他们当中任意选一个讲解。

如何让同学更好地利用课余时间？一个人的成绩和他的课余时间是否充分利用有很大的关系。我们要“占领”学生的课余时间，就需要从给学生布置的作业说起。

1.布置电子作业的必要性。同学写电子作业，公式、图形需要自己操作，画图不能用word，太麻烦了，必须用专业软件，还要排版。总之，要完美地完成一项作业，对于一个新手来说，需要花费三四个小时。这样就可以让他们少玩一点游戏，同时也是为他们毕业设计以及工作需要做好相应准备。

2.如何避免学生抄作业。学生中抄袭作业现象很普遍，电子作业复制粘贴就更简单了，如何避免呢？一是针对性地对某个人布置作业，比如他老旷课，就让他在课后完成，将功折罪。二是抽选十名学生布置作业。还有一个方法是给所有人都布置作业，原创的自己说明，提前说明不允许复制，为抽查输入排版的细节以检验是否完成，如果不是，不但不加分，还要扣分。

3.善用仿真。实验课当然是必要的，由于时间、场地以及设备的限制，仿真也是必需的。仿真课虽然没有安排，但现在学生的电脑摸索能力还是比较强的，抽出时间来对关键点加以介绍，提出简易的问题，让同学课后去摸索如何仿真实现，比如三极管和场效应管在直流情况下如何取得输出为电压源一半的电压。实践效果证明，有合适的奖励政策，对于这些难易适中的问题，学生是可以解决的。

一定要利用兴趣驱动学生的主动性。无论是重点本科院校还是一般院系的学生，都感觉模拟电路很难，但是只要学生有了兴趣，难事亦易矣！

1.选取以声光为感应的器件做出相应的模拟电路，比如，一个三极管，一个咪头，几个电阻，就可以实现感知声音，驱动灯根据声音强度大小闪亮;一个LM358，几个电容电阻，就可以实现呼吸灯的效果;一个运放和光电二极管为主器件就可以以二极管闪烁的形式实现脉搏跳动的效果。这类近似于玩具的电路虽然简单，但要是把原理分析清楚，真正做出来，意义还是很不一样的。

2.学生直接互动讨论，相互促进，提高兴趣。把同学分成小组，对某个课题进行研究，上课随机抽取一位讲解分享，小组每人都得分，就是强迫同学相互交流，交流就是同学取长补短，相互促进的过程。此外，课堂一定要激发学生的兴趣，要选取某一个知识点，给予比较高的分数激励，鼓励学生发言，让课堂的气氛活跃起来。最终的效果是：大家虽然觉得模拟电路比较难，但是还很有趣，不愿意逃课，也能学到一点东西。

3.分数永远都是激励学生的一个很好的方法，一定要用好。“千金买马骨”，商鞅变法等都是激励改革创新的典型例子。我们同学经历的都是典型的填鸭式教育，在多元化考核的方式中，学生考核的就不是一张试卷了，除了基本的作业和实验以外，课堂互动，课下完成仿真，都可以加分，哪怕他用手机去仿真了一个电路的波形，哪怕他的仿真只有电路图，甚至图画错了，但是他的确是课下用心去做了，就应该加分。对于分数的计算，我有自己的经验，画两条指数曲线，加分是指数性增长，一开始增长得快，是为了激发他的兴趣，后来长得慢一点，就是引导他能更深入地思考。这种增长方式符合自然规律，比如水温升高，毕竟从90到100分本身就需要更大的努力。但是对应于某一个问题的得分，是指数下降的，为什么呢？一开始同学积极认真做好的，首先交来的就应该得高分，其他抄袭的学同得分数相对就低了，因此要让学生趁热打铁做作业。

总之，老师改变教学方式以及考核思路，会充分调动学生的兴趣，学生学得放松，老师教得轻松，双方都有所收益。

【参考文献】

[1]张瑜，蔡立娟，韩春玲.新课程理念下电工电子教学改革初探[J]. 教育与职业，2012（05）.

[2]王华.关于提高电路课程教学质量的思考[J].河北工程大学学报（社会科学版），2010（04）.

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