激发学生学习“电工技术”课程兴趣的教学改革与实践

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摘要：“電工技术”课程是我校针对本科非电类专业的学生开设的一门技术基础课程。本文结合课程特点及性质，通过对课程知识脉络的整理和课堂加强案例式教学方法的措施，有效地激发了学生学习“电工技术”课程的兴趣，提高了课堂教学质量。

关键词：电工技术;教学改革;案例教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0158-03

“电工技术”课程是培养非电类专业学生综合能力的一门重要技术基础课，对学生今后专业课学习有着重要作用。但在教学过程中，我们发现学生普遍存在对该课程不重视、没兴趣、听不懂等问题。在课堂教学中，使学生能跟随教师的思路进入思维教学过程，其重要前提是激发学生的学习兴趣。所以教师必须采取适合学生认知规律的教学方法，才能激发学生学习的积极性。对于“电工技术”课程来说，本身与实践结合紧密，所以在教学过程中，采用应用实例、工程思维问题探讨与分析等方法，能够持续吸引学生，使学生不仅理解掌握了课程内容，而且在思维能力上也得到了提高。基于上述要求，我们对课程的教学内容和教学模式展开研究和探索，以提高课程的教学效果。

一、挖掘知识脉络，培养工程思维

“电工技术”课程内容覆盖了电路分析、磁路、电动机、自动控制等多方面知识[1]。为使学生对所学知识有更清晰条理的掌握，挖掘课程内容的知识脉络，以问题为导向，提炼为三大主线，如图1所示。

通过对“电工技术”课程内容知识脉络的整理，使课程内容体系更加注重理论教学与实践教学的衔接，在保证经典理论的基础上重点讲授元器件和单元电路的特性及功能，并引入相关应用实例，加深学生对所学知识的理解，培养学生工程实践思维。

二、丰富授课过程，激发学习兴趣

“电工技术”课程内容多且工程性和实践性强，如何在有限的学时内提高课堂教学质量，是我们探索的问题。所以在教学过程中，我们加强案例式教学，能着力激发学生学习课程的兴趣，同时提升学生应用所学知识解决工程实际问题的能力。下面以“直流电路”和“继电接触器控制系统”教学实例为例加以介绍。

1.应用实例教学举例——直流电路。直流电路是“电工技术”课程的入门章节，主要是掌握电路的基本规律和基本分析方法，使学生能够具有分析一般电路工作状态的能力。同时，因为本课程具有很强的工程应用性，在直流电路的教学过程中，选取典型的应用电路实例，分析组成这个应用电路的电路元件如电阻、电容和电感的特性及作用，从而拉近理论与实际的距离。例如，在介绍电阻元件特性及作用时，引入“电视机的音量调节”实例[2]，如图2所示，然后分析电阻与电视机的音量调节有什么关系。进而从实例分析中给出电阻元件上的电压与电流之间的关系特性（即欧姆定律），以及电阻在电路中的联接（串联和并联）方式，电阻在电路中主要发挥的两个作用——分压和分流等内容。最后介绍电阻的分类以及各种类型电阻的应用举例。通过分析这些元件组成的应用电路功能，不仅加深了学生对元件特性及功能的理解，同时还大大激发了学生深入学习课程内容的兴趣。

2.工程案例教学举例——污水液位控制系统。继电接触器控制系统是“电工技术”课程的难点之一，学习时需要全新的思维：不再关注由控制电器构成电路的电压、电流，而转为关注控制电器构成电路后，若操作控制电器时，由此产生的控制效果[3]。所以在教学过程中，首先引入工程应用实例——污水液位控制（原理图如图3所示[4]），完成对污水水位、水量的手动+自动控制功能（其中用于排水的排污泵是由电动机来带动运行的）：手动方式主要用于检修、调试时试车;自动方式通过浮球来测量水位，根据水位来控制电动机起动与停车，带动排污泵排水。浮球随水一起自然上升，当升到起泵的位置时（如图3黑球所示），浮球常开信号的触点会闭合，这时通过控制线路起动电动机带动排污泵开始运行，液位也就会根据排污泵流量的大小逐渐下降，当下降到预先固定好的停泵水位线时（如图3白球所示），浮球常开信号的触点会断开，这时通过控制线路停止排污泵运行，从而保证蓄水池的水位处于正常状态。经过分析要实现的功能，设计出污水液位控制线路图（如图4所示），并对设计过程中每个电器所起的作用进行说明，从而达到培养学生工程实践能力的目的。最后进一步引导学生积极思考，提出新要求：为保证污水液位控制能连续可靠地运行，增加一台备用电动机，如果正在使用的电动机出现故障，导致运行中断，可以切换到备用电动机继续正常地进行污水液位的控制（并声光报警）。通过这样循序渐进的学习过程，加深了学生对所学知识的理解，并且能够举一反三，实现不同的控制要求。

采用这种实例分析的方法来引导学生入门，培养学生利用已掌握的电路理论自主分析控制电路的能力，能帮助学生更好地完成思维方式的转变。

三、结束语

综上所述，在“电工技术”授课过程中，我们进行了教学内容的有效梳理和知识体系的合理构建，综合运用多种教学方法，并引入典型案例进行课程教学。不仅能培养学生的主动思考和学习精神，起到对应用理论知识的强化作用[5]，而且能有效地激发学生的学习兴趣，提高了课堂的教学质量。

参考文献：

[1]秦曾煌.电工学（第七版）（上册）电工技术[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]杨欣，胡文锦，张延强.实例解读模拟电子技术完全学习与应用（配教学视频）[M].北京：电子工业出版社，2013：36.

[3]刘蕴络，史雪飞，张兰.继电接触器控制系统教学初探.电气电子教学学报，2010，32（S2）：87-88.

[4]李亮.污水泵电气控制箱接线图[EB/OL].http：///thread-26091-1-1.html，2017-05-08.

[5]刘凤春，陈希有，牟宪民.“电工技术”课程工程教学案例设计实例.电气电子教学学报，2013，35（1）：25-28.

Teaching Reform and Practice of Stimulating Students" Interest in Learning Electrical Engineering Technology

CHEN Jing，WANG Xin-ping，XUE Yan，WANG Hong，LIU Lei-ming

（School of Automation and Electronic Engineering，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China）

Abstract："Electrical Engineering Technology" is a fundamental course for university students major in engineering but with non-electricity subject.Combining the characteristics and nature of the course，the students" interest in the course is effectively stimulated through the arrangement of the course knowledge and the measures of strengthening the teaching methods in the classroom.And the quality of classroom teaching is improved.

Key words：electrical engineering technology;teaching reform;case teaching

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