改革电子实习教学,培养学生综合能力

摘要：为了加强学生综合能力的培养，我们对电子实习课程在教学内容、教学模式、教学手段和方法、学生考核及实训室开放性建设方面做了教学改革与探索，实践证明，这些改革措施取得了良好的教学效果。

关键词：电子实习；综合能力；教学改革；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0056-02

随着科学技术的飞速发展，社会对专业人才的要求不断提高。仅仅具备基础的专业知识，显然不能满足社会的需求，因此如何通过实践教学环节，加强学生的自主学习、创新设计、交流沟通能力及团队协作为主要内容的综合能力培养，是各高校思考和探索人才培养的重要课题。在这样的形势下，我校工程实训中心针对电子实习这门重要的实践课程，进行了一系列的教学改革与实践，努力提高和培养学生的综合能力，更好地推进我校卓越工程师教育培养计划的顺利实施。下面谈谈我们在这方面积累的改革经验和教学效果。

一、电子实习教学的改革措施

近几年来，我们在电子实习课程的教学内容、教学模式、教学手段和方法、学生考核等方面做了一些改革与探索，以达到培养和提高学生综合能力的教学目标。

1.建立经典教学案例库，充实实习教学内容。电子实习的基本教学内容包括：电子元器件的基本知识；电烙铁的使用与焊接；直流稳压电路的焊接、调试与参数测量；示波器和万用表的使用；电子产品的焊接、安装及调试等。改革前，电子实习的教学内容，虽然能达到操作训练和动手实践的教学要求，但整体而言，是基本而简单的，缺乏综合性、设计性的教学内容，无法满足我校内涵建设和卓越工程师教育培养计划对人才培养的要求，因此我们每学期向一线的实习指导老师征集教学案例，组织专家和同行，比较和讨论，评选出适合我校教学实际的优秀教学案例，不断积累，建立电子实习经典教学案例库。这样不仅丰富和充实实习教学内容，而且激发和提升实习教师的教学水平。目前在电子实习中，陆续采用并运用于实践教学，获得良好教学效果的经典教学案例有：可调式串联型直流稳压电源的原理、焊接与调试；简单收音机电路的原理、焊接与调试；自动水龙头控制电路的原理、焊接与调试；声光控节电开关电路的原理、焊接与调试；多功能数字液晶显示万用表的原理、焊接与调试；基于PT2262和PT2272数字编译码芯片的遥控发射接收电路的原理、焊接与调试等。

2.学生“学练试创”，老师引导启发的教学模式。根据学生综合能力的培养过程，我们大致将整个实习过程分为学、练、试、创四个不同阶段。针对这四个阶段的特点，实习教师相应的调整教学重心和方式。学，主要是知识的学习与积累。这个阶段教师侧重于激发学生的兴趣和爱好，增强学生自主学习的能力。练，主要是知识的消化和吸收，培养学生观察、分析和解决问题的能力。这个阶段老师注意重点引导学生掌握电路模块的调试和故障诊断。试，主要是知识的运用和发现，在这个阶段老师要引导学生掌握和理解关键电路模块的基本原理、调试和排除故障。创，是实习的最后一个阶段，相比于前三个阶段，这个阶段对能力培养的要求更高。通过项目设计和团队协作培养学生的创新设计、交流沟通和团队协作能力。这个阶段，实习老师注重和强调学生在团队中的表现，激发学生的创造性和潜能，并通过最后的答辩环节评定和考核项目实施中团队成员的表现。

3.利用网络平台和多媒体技术，改进教学手段和方法。常用电子仪器仪表的使用、电子元器件辨识与检测等内容主要依靠实习指导教师在实训室里通过黑板教学讲解和实物操作演示，而焊接工具与焊接练习、电子产品的电路原理及焊接调试等实习教学内容则通过面对面、手把手的指导，让学生进行学习和操作。随着现代教育技术的发展，借助网络优势，在教学改革中，我们制作了实习教学多媒体课件和网络课程包，努力建设电子实习精品课程，实现教学资料网络共享，提高学生学习的自主性。运用图像、文字和视频相结合的多媒体手段，以丰富生动的教学形式激发学生的兴趣；通过网络资源共享和网上师生互动环节，来帮助学生有效便捷地预习教学内容和获取教学资源，拓宽教师和学生交流互动的渠道，从而提高教学质量和教学效果。

4.基础与提高并重，个人与团队兼顾，综合考核学生。为了更好评价学生的综合能力，需建立较为科学全面的评价标准来对学生电子实习表现进行考核。根据实习内容的教学安排，我们把整个电子实习内容的安排划分为四部分：基础、提高、设计和答辩。因此，学生的成绩评定也就综合了这四部分：（1）基础部分（占30%），主要是培养学生个人的基础知识学习和基本技能训练。包括了解和掌握常用元器件的分类、规格、型号、辨识方法及选用原则等；掌握常用电子仪器仪表的工作原理、性能指标和使用方法；构思并在万用板上焊接一个具有独特个性的LOGO，作为自己电子作品的标志；直流稳压电路的焊接、调试及测量等。（2）提高部分（占30%），安排一些较为复杂电路模块的原理、焊接、调试等作为实习的提高内容，主要培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，为后续的设计阶段打下基础，包括双晶体管振荡电路、小型继电器控制电路、遥控发射接收测试电路的焊接与调试等内容。（3）设计部分（占30%），在这个阶段，学生4或5人一组，自由组成团队，自主选择实习的设计项目，分工协作，共同努力，自主设计，独立调试，提交作品及设计报告，以团队的形式完成项目。（4）答辩部分（占10%），最后团队推选一名成员，进行项目完成情况的陈述答辩。

二、改革后的教学效果

几年来，我们对电子实习所进行的教学改革与尝试，取得了良好的教学效果，不仅实习教师的业务水平和教学质量提高了，而且广大学生在实习结束后也感觉受益匪浅。通过实习报告、问卷调查及师生座谈等形式反映，学生亲身感受主要集中在几个方面：

1.自主学习的能力得到锻炼。在项目设计这个阶段，学生必须查阅技术资料和技术手册，提出电路设计方案，然后比较、讨论和分析，最终确定较为合理的方案。这个过程中，所有团队成员普遍感觉自己的学习主动性得到了提升，获取信息和运用知识的能力得到了很好的锻炼。

2.电路分析与诊断能力得到提高。学生普遍反映，电路调试是实习中的“硬骨头”，最磨人。一不小心，就引发故障，此时需要冷静分析，反复检测，耐心调试，细心排查，不断发现和解决问题，这样很好地提高了学生对电路分析与诊断的能力。

3.团队协作和交流沟通能力得到提升。电子实习后期布置的设计项目，是以团队形式完成的，单打独斗是无法完成的。因此，成员之间必须加强交流沟通，取长补短，相互协调，同舟共济，否则会拖延项目的进展。最后的项目答辩，必须思路清晰，简洁客观地进行陈述答辩，才能完美地展现项目的成果，这些无形中就锻炼了学生的协作精神和交流沟通能力。

4.创新意识得到增强。实习报告中，大多数学生写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”许多课本上的理论知识，在运用和验证之后才变得鲜活生动，才转化成自己的知识和技能。掌握了这些知识和技能后，在实践中一旦遇到新问题，才可能激发出新的灵感和创意。只有不断实践，才能收获创新的喜悦。

教学实践证明，电子实习的教学改革和建设，效果良好，不仅有利于学生基础知识的学习和基本技能的提高，而且对学生的综合能力的培养也有明显的提升。教学效果表明，学生在自主学习、电路分析与诊断、团队协作、交流沟通、创新设计等方面能力得到了提升，从而提高了学生的专业素质和综合能力。

参考文献：

[1]黄艳芳，吴波，赵晶，曾建唐.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索，2011，30（3）.

[2]李新超，李继凯.电子实习教学模式的改革探索与实践[J].中国电力教育，2008，（20）.

[3]岑盈盈，杨志卫.电工电子实习教学的改革与实践[J].浙江科技学院学报，2006，18（1）.

[4]曹雪萍.实验教学中注重学生的综合能力培养[J].素质教育论坛，2009，（6）.

[5]熊幸明.基于任务驱动式教学的学生综合能力培养[J].电气电子教学学报，2002，（8）.

基金项目：2011年校级卓越工程师教育培养计划项目（p201124003）

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