小学音乐教学中“身体乐器”的应用研究

【摘 要】 音乐教学是素质教育过程中的重要一环，小学音乐课堂更是培养学生音乐素养、音乐习惯、音乐鉴赏能力的关键途径。在小学阶段，培养好学生的音乐习惯与音乐感觉，会为其以后的发展与能力提升打下坚实的基础。

【关键词】？身体乐器；小学音乐；音乐研究

小学是学生习惯形成与道德养成的关键时期，作为素质教育过程中的重要一环，音乐课堂有着极强的感染力，它可以在无形之中对学生的行为进行塑造，对学生的道德给予影响。为了训练小学生的音准节奏，培养学生的学习兴趣，教师在音乐课堂中采用了很多教学策略，其中，“身体乐器”是最为简便、实效的。“身体乐器”指的是教师在授课的过程中，引导学生根据旋律形成动作，并在身体起伏变化、拍打碰撞中，体会音乐节奏，寻找音乐律动，体验音乐的魅力和精彩。

一、利用嘴巴，发出动人的旋律

嘴巴作为人体重要的发声器官，是身体乐器的重要组成部分。它可以灵活地发出不同的声音，进行一定发音训练，锻炼学生的音乐素养。比如教师在音乐教学的初期，可以带领学生进行元音的发音训练，这些元音字母在发音时需要学生保持圆润的口型以及积极的情绪。通过反复的训练，可以增强学生对口腔的控制，提升学生的音准程度。除此之外，教师还可以组织学生体会舌头震动发出的声音，练习弹舌、颤音等发音技巧，为其日后的音乐学习打下基础。

教师在进行小学音乐《小蚂蚁搬米粒》一课的教学时，便组织学生利用嘴巴发声，体会了歌曲的内在感情。首先，本节课的歌曲当中涉及了许多含有元音发音的字词，比如“蚂蚁”“米”“我”“你”“用力”等。为了让学生在演唱的过程中发音更准确，教师在演唱前带领学生进行了元音字词的训练，训练过程中教师要进行发音与气息运用的指导，让学生学会正确的发音方式。训练完成后，教师组织学生体会了歌曲中小蚂蚁的状态，有喜悦、团结、努力等。第二遍元音练习时，教师组织学生将总结的感情带入发声练习当中，然后带领学生进行跟唱，最终完成齐唱。通过一定的发声训练，确保了歌曲学习的完成，实现教学难度的逐步递进，使得学生的能力稳步提升。

著名的音乐教育家柯达伊曾经说过：“身体乐器是最好的教学工具。”教师灵活地运用身体感官去感知节奏与旋律，可以培养学生的音乐感觉，增强学生对音乐的敏感度。

二、利用双手，拍出欢乐的节拍

科学研究表明，人体有着内在的律动与节奏，比如人们在听到熟悉的或节奏感较强的音乐时便会随之舞动拍手。双手作为人体最灵活的工具，同时也是“身体乐器”中最灵活的乐器。教师在小学音乐的教学过程中，不仅可以通过拍手来训练学生的节拍节奏，还可以组织学生利用双手拍打身体的其他部位，锻炼学生的反应能力以及敏锐程度，培养学生的节奏感，激发学生对音乐学科的学习兴趣，为其日后的歌曲表演与演唱提供多种可能。

教师在进行小学音乐《娃哈哈》一课的教学时，便带领学生利用双手进行了节奏的训练。首先，本首歌曲是四二拍的作品，为了保障学生节拍的准确，教师在导入后，为学生准备了简单的节奏游戏，让学生跟着教师的口令完成手部动作，最初一个数字为一拍，接着两个数字为一拍、三个数字为一拍。在游戏的过程中，教师让学生一边动手，一边报数字，锻炼了学生的协调能力。简单的旋律游戏完成后，教师出示了本首乐曲的歌词，带领学生按照节拍朗读，并配上手部动作，进一步感受四二拍的律动。歌词熟练后，教师进行范唱，范唱的过程中教师组织学生用手部节拍为自己伴奏，强化学生对四二拍的记忆与感觉。通过一系列的训练，学生会准确地完成四二拍的演奏，并在齐唱的过程中，不自觉地加上了手部的动作，增强了齐唱的美感与感染力，让个别节奏不好的同学，也能跟上旋律與节奏。

“身体乐器”中，手部应用是最为广泛的，在学生熟练掌握手部节拍后，教师还可以加大难度，增加拍肩、拍腿等动作，方便学生进一步体会音乐的起伏，提升学习效果。

三、利用双脚，营造良好的氛围

在“身体乐器”的应用中，双手与双脚往往是离不开的。人类的双手更为灵活，同时也具有更好的协调能力，在学生可以顺利完成手部动作时，教师可以进一步增加双脚的动作，强化学生对节奏与旋律的感觉。同时，手脚共同进行动作，可以让学生全身心地投入到活动中来，可以极大地调动学生学习的积极性，让学生在音乐课堂中兴奋起来，营造出良好的课堂氛围，培养学生对音乐的积极情感。

教师在进行小学音乐《放学歌》一课的教学时，便组织学生手脚并用，强化了学生的节奏感，也活跃了课堂的氛围。首先，本节课的作品为四四拍的作品，教师在进行训练的过程中，让学生以脚为节拍，以手为节奏，增强了学生的直观感受。在训练初期，学生往往会手脚同时作用，不能控制脚的速度。经过一定的训练后，部分同学可以准确完成手脚并用的四四拍的演奏。在课堂节奏训练的过程中，教师要及时给予学生鼓励，帮助学生树立信心，同时还要循序渐进，让学生从四一拍开始练习，并逐步加深难度。完成节拍训练后，教师还可以让学生将手脚的配合带入歌曲的演唱当中去，强化学生的节奏意识。良好的节拍可以增强学生的音乐律动，为其以后学习乐器与演唱奠定基础。

良好的音乐节奏感是音乐演唱必不可少的条件，其养成需要时间的累积。“身体乐器”作为成本低、应用方便的教学工具，可以很好地锻炼学生的节奏感，值得教师广泛应用。

总之，教师在音乐教学中，要善于利用“身体乐器”，积极地发挥“身体乐器”的优势，让学生在快乐的氛围里学习，获得音乐素养与能力的提升，确保音乐课堂中智育、美育、德育的共同发展。

【参考文献】

[1]文良光.让“核心素养”之花，绽放小学音乐课堂[J].散文百家（新语文活页），2019（04）：161.

[2]杨雪莹，徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊，2018（32）：167-168.

[3]李丹萍.多重体验，乐享课堂——小学低段音乐课堂器乐曲欣赏四策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）：37-40.

[4]杨雪莹，徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊，2018（32）：167-168.

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