智障学生的电声乐器教学策略与潜能挖掘

【摘 要】对智障学生进行电声乐器的教学和训练，是对他们实施美育、开发智力、补偿缺陷的重要手段。

1.“热爱是最好的老师”，用兴趣打开音乐之门。

2.帮助学生克服困难，用励志故事树立学习自信心。

3.大量的练习是成功的关键，用“勤”补拙。

这几种策略在教学中，共同促进学生的进步，开发了多种潜能：

1.演奏能力：

2.多种感官协调配合得能力：

【关键词】电声乐器；智障学生；教学策略；潜能；兴趣爱好；自信心

电声乐器是一种以实音器和扬声器为发声媒介的特殊乐器。常见的有电吉他、电贝司、电子琴、电鼓等。电声乐队既能够表现出宏伟的音乐气势，又能制造出柔和优美的音乐气氛，而且节奏鲜明，受到学生们的青睐。

智障儿童是指在十八岁以前，智力发育明显低于同龄正常儿童水平，并伴有社会适应行为障碍的儿童。他们所表现出的明显特点有感知觉缓慢、注意力不集中、记忆速度慢等。

学习电声乐器是一件很难的事，对于正常学生来说都是极为枯燥的，对于智障学生来说更是难上加难。在教学过程中，我采用了以下几种策略，收到了很好的效果

一、“热爱是最好的老师”，用兴趣打开音乐之门

意大利文艺复兴时期的著名画家达芬奇用这句话精炼地概括了学习的不竭动力，那就是兴趣和爱好。智障学生存在着身心方面的缺陷，这无疑的给学习加大了难度。我从激发学生兴趣入手，只要是学生喜欢和音乐有关的健康向上的事情，我都给予高度重视和热情地鼓励。如电子琴手儿闵佳男和电吉他手儿董同特别喜欢鼓，每次演奏完乐曲，都到架子鼓旁边站一站，摸一摸，看到他们心里痒痒的样子，我就主动教他们两个基本节奏和简单的华彩，他们高兴极了，乐得合不拢嘴，从那以后，每次上课他们都能主动完成老师布置的任务，然后到架子鼓上“一試身手”。经过对学生学习兴趣的激发，他们变得更加热爱电声乐队了。更加喜爱音乐了。

二、帮助学生克服困难，用励志故事树立学习自信心

学生学习乐器过程中，是极其枯燥和困难的，有时遇到技术上的障碍，尽管下了很多功夫，吃了很多苦，但还是进步不大，演奏的断断续续，结结巴巴，他们很快就会失去信心，认为，“这么难，什么时候才能学会呀？”“总练基本功，太浪费时间了”，“手指都磨出水泡了，太疼了，我不想弹了”。我一边不厌其烦地继续给他们讲解示范，一边用一些有哲理性的故事来激励学生克服困难，树立自信心。如：“龟兔赛跑”、“盲女听雷”、“蜗牛摘樱桃”，告诉学生磨刀不误砍柴功，功到自然成。经过我真诚的讲述，学生烦躁的心情平静了许多，又能够继续学琴了。

三、大量的练习是成功的关键，用“勤”补拙

俗话说：熟能生巧，勤能补拙，对于智障学生学习电声乐器来说，更能体现其中的道理。他们要演奏一段完整的音乐，必须形成一个坚实的心理定势，而对于这些想象力不丰富，缺乏抽象思维的智障学生来说，这种演奏音乐的心理定势要远比正常学生形成的慢和艰难。一段简单的旋律，正常学生学习几遍或十几遍就能很流畅的演奏了，而智障学生却要练习上百遍，我教他们弹奏的乐曲《拉德斯基进行曲》已经学习两年了，现在上舞台演奏，有时还会出一些小错误呢？为了让学生熟练而准确的演奏，电声乐队的学生坚持常年练习，每周练习四次以上，每次两个小时，有时还占用寒暑假的时间练习，演出或比赛前夕，还要加班加点儿。进步之后，学生们自己也说：“真是台上一分钟，台下十年功啊！”

这几种策略在电声乐器教学中，相辅相成，共同促进学生的进步。开发了学生多种潜能：

一、开发了学生的演奏能力

没有接受电声乐器训练之前，学生们的演奏技巧是零，有的学生还叫不出乐器的名字，如开始学生们都不认识电贝司，经过一年的训练，学生们不但能自弹自唱，而且弹得准确，唱得动听，配合得也很默契。记得第一次练习合奏，曲目是影片《城南旧事》插曲《握别》，经过对个人的单独训练之后，开始合奏，当音乐声响起的时候，我有些吃惊，因为我如果不是努力去听的话，就干脆听不出这是乐曲《握别》了。什么“节奏稳、配合齐、突出主奏、该响的响、该让的让。”学生们都顾不过来了，简直成了“一锅粥”，后来经过进一步地对学生加强辅导，进一步加强学生对乐曲的熟练程度，这首乐曲最后用了两个月才算合奏出了模样。经过多年对学生进行电声乐器的教学和训练，我校学生演奏了三十多首乐曲，而且首首有质量。如果不是经过了大量的学习和训练，谁会相信他们的演奏能力提高得这么快呢？

二、开发了学生多种感官协调配合的能力

学习电声乐器，要求演奏者要调动自身的手、脚、眼、耳等多种感官互相协调配合，共同完成演奏行为。如弹奏电子琴，要求学生手弹琴键，眼看乐谱，耳朵判断演奏的是否准确，脚踩拍。这一连串的动作对于智障学生来说，完成起来非常困难，需要慢慢地练习和适应，为了让学生能记住动作要领，我自编了一段顺口溜来降低学生的演奏难度，那就是“手弹琴，脚踩拍、眼看乐谱好翻篇儿，耳朵听，听自己，听别人，用脑用心别留神。”强化了学生的记忆。经过有计划有步骤的练习，学生现在演奏乐曲时，不但手、脚、眼、耳的动作自然，流畅，运用地得心应手，而且合奏时，不用老师指挥也能演奏的很优美动听了。

对智障学生进行电声乐器教学，还可以增强他们的模仿能力，锻炼学生的意志力，培养团队精神和集体荣誉感，最大限度的补偿学生的缺陷，为他们将来更好的与人沟通和融入社会奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘天礼著.《电声乐队配器法》.北京广播学院出版社

[2]丑荣之，王清汀，梁斌言.《怎样培养教育弱智儿童》.华夏出版社

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