浅谈高中音乐课堂上的民族音乐和乐器教学

摘要：民族音乐和乐器的教学对于培养高中生综合素质能力、陶冶其道德情操有着积极的作用。从高中音乐课堂上的民族音乐和乐器教学来看，由于一些客观问题的存在，极大的限制了教学质量。所以，如何有效的升级教学模式、提升教学质量，成为本文重点关注的问题。

关键词：高中音乐课；民族音乐；乐器；教学

多年以来，高中音乐的教学和学习在应试教育的影响下，一直都是个非常冷门的课程。传统教育中的知识型授课模式，更是让音乐教学失去了原有的灵动和魅力。随着我国高中教育改革的深入，国家对高中音乐教育的关注程度越来越高，并将音乐教育作为陶冶高中生的一项重要手段来建设。很多学校为满足这种需求，加大对音乐师资的引进、教育科研的投入、设备的采购等等，这对高中音乐课堂水平的提高有着非常关键的作用。

中华民族上下几千年，文化源远流长，音乐更是贯穿其中，成为我国文化发展的重要组成部分。中华民族拥有者辽阔的疆土、众多的音乐元素和品种，体现在乐器上来说，更是不胜枚举。民族音乐和乐器代表着几千年来中国民族艺术智慧的结晶。高中学生作为人生观和价值观逐渐成熟的一类群体，加强对他们的民族音乐的欣赏和民族乐器的教学，不但可以有效的陶冶他们的情操，培养他们的综合素质，还可以让他们在欣赏传统音乐过程中，感受到中华民族的传统和魅力。

一、高中生学习民族音乐和乐器的目的和意义

1.1是时代的要求。在国外各种流行音乐元素侵入的当代，很多高中生对日韩和欧美音乐趋之若鹜。他们可以对于国外的音乐和歌星侃侃而谈，却不知国内音乐的发展和最基本的乐器。从这一点可以看出高中课堂民族音乐教学的缺失。高中生处于身心健康形成和发展的关键时期，培养其民族音乐和乐器的知识和能力显得更加的紧迫，这是整个时代对他们的要求。

1.2是全面发展和素质教育的要求。高中生的德智体美，促进其综合素质的提高，这是当前高中教育的重要方针。音乐教育作为其中一项重要内容，对于陶冶学生的道德情操、健全学生的身心健康、提升学生的综合素质等方面有着非常重要的作用。有时候，一首优雅动听的古筝曲不但可以给学生带来音乐美的享受，还可以让学生在欣赏中产生内心深处的共鸣，陶冶其性情。

1.3是音乐教育的重要组成部分。音乐教育，特别是中学基础性的音乐教育，其更多的功能体现在情操的熏陶上，技能的培养往往不是最关键的。与西洋音乐相比，民族音乐更容易被学生们亲近和接受；和流行音乐相比，民族音乐有着更为厚重的文化元素和底蕴，能够更好的培养学生的艺术审美观。民族音乐和乐器的教学作为高中音乐课堂上的一项重要形式和内容，对学生多元能力和素质的培养有着非常重要的作用。

二、当前高中音乐课堂民族音乐教学中存在的问题

2.1师资力量单薄。当前，高中音乐课堂建设最严峻的问题就是师资力量不足，特别是一些专业性民族音乐和乐器老师。高中的音乐教学现在最常见的情况是老师较为紧张，每个老师要负责很多班级，这不但会增加其教学任务，还会限制其开展创新教学。很多学校对音乐教师的综合性有着较强的要求，但是对专业性则没有要求。在民族音乐教育方面，特别缺乏一些能熟练使用民族乐器实施教学的教师，这就限制了高中民族音乐教学的深度。

2.2授课方式单一。在传统的高中音乐教学中，以古筝教学为例，更加注重对演奏技巧的教学，而传统教学模式中技巧教学的唯一源头来自古筝老师，这就导致了教师永远都是知识的讲解员，而学生始终处在被动接受的一方，不利于学生主体地位的凸显。这种落后的授课方式，很容易让学生产生依赖性，降低了学生对传统音乐学习的主动性和热情，更不会在学习中产生自己的心得和灵感。

2.3缺乏教学实践。在当前高中音乐课教学中，教师更加重视教学活动，而忽视了实践活动。实践活动缺乏，导致学生缺乏对传统音乐和乐器的操作和实践，自然无法对传统音乐形成自外到内深层次的把握。

三、高中音乐课堂民族乐器教学提升策略

3.1优化师资力量。任何教育活动提高的前提条件都离不开教学资料的提供者——教师队伍的发展与提高。在我国新一轮的中学教育改革中，对教师和学生间的关系做出了巨大的变革，要求教师要将学生始终放在教学中的主体地位，充分发挥引导和激励作用，促进学生德智体美综合素质的提高。这就要求要不断升级和优化师资队伍，打造一支教学观念超前、教学理念创新、教学手段丰富的师资力量队伍。同样，这也是高中民族器乐教学发展的必经路径。

提升高中民族器乐教师的自我修养。这里面有两个层面，一个是学校组织培训提高，一个是教师自我提高。要想让高中民族音乐教师能够在素质教育的要求下发挥出更大的作用，就要不断加强对老师技能和教学能力的培养。对于音乐教师特别是从事民族器乐类教学的教师，他们是我国千年音乐文化和艺术的传递着，也是连接学生和高雅文化的桥梁，他们素质的高低，直接关系到教学质量和学生的教学满意度。

3.2授课方式多元化。高中民族音乐和乐器的教学工作已经实施了很多年，在形式和内容上都有着一些经验。但是随着教育的发展，过去应试教育模式逐渐向素质教育模式过渡，民族乐器和音乐的教学在高中音乐中的地位越来越高，已经成为陶冶学生情操，弘扬传统文化的重要方式。当然这也给音乐教师提出了更高的要求，过往落后的授课模式已经无法满足教学需要。

所以，要彻底改变过去由老师讲课，学生被动听课的落后教学模式。实现从满堂灌到体验式、互动式、交流式等教学方式的多元化转变。在课堂上，教师要充分激发和调动广大学生参与学习的主动性和热情，加强和学生的教学互动。教师要建立和学生平等、良好的沟通关系，最大限度的调动学生的积极性，让学生主动的融入对民族音乐和乐器的学习当中。作为老师，要及时的捕捉学生的兴趣点和个体欣赏水平的差异，做到因地制宜、因材施教、因人施教，满足个性化的学习需要。

3.3加强教学实践。音乐一直都是人们活动和生活的精神表现，使人们表达对生活感悟和美好向往的载体和工具。特别是民族音乐，它在承载一份古典文化和民族特色的同时，还蕴含着一段历史故事和一个美好的情景。比如古筝曲中的《高山流水》、《渔舟唱晚》等，为我们呈现出一个个优美如画、引人入胜的情景。从这一点可以看出来，音乐特别是民族音乐始终都是人类精神和文化的表现。高中音乐教育中的民族器乐教学正式基于这种精神，将其发扬光大，深入人心。

任何教学活动离开了实践就像无源之水、无基之山一样，有效性会大打折扣。为了适应我国基础音乐的教育实践要求，高中民族器乐的教学除了要在上面所说的各方面实施变革外，还要加强学生的教学实践。音乐是一门综合性和实践性很强的艺术学科，没有实践就无法将艺术有效的吸收进行再表达，所以在器乐的教学中，要注重教学和实践的紧密结合。

教师在对学生的教学之余，要积极的研究和开展实践活动，比如定期举办乐器表演比赛、班级内部小型音乐会、师生音乐会等等，如果条件具备，还可以举办全校性的竞赛和表现活动，充分激发学生的参与热情和动力。

四、总结

民族音乐是我国音乐的瑰宝。如何让高中生有效的体味和把握民族音乐的艺术精髓，提升其学习和动手能力，培养其综合能力，陶冶其高尚的道德情操成为非常关键的问题。作为教学工作者，我们要积极提升自己，转变自身教学理念和落后的教学模式，努力为学生打造一个和谐的、艺术的、快乐的传统音乐学习环境。

参考文献：

[1]陆丹.浅谈高中音乐教学中如何构建快乐的音乐课堂[J].中国校外教育，2011，36（19）：94.

[2]孙凤燕.浅谈音乐课堂深化民族音乐的教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，12（3）：54-56.

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