管育并重的中职德育教育研究

【摘要】  中职学校是培养技能型人才的重要阵地，但中职学校不仅要对学生进行专业知识和技能的教育，也要对学生进行德育教育。在德育教育过程中，管育并重的教育模式可以充分发挥德育教育的作用，实现德育教育的正确应用与实践。文章在探讨管育并重内涵的基础上探讨具体操作措施，以为广大同行提供参考。

【关键词】  管育并重 中职学校 德育教育

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-002-01

传统的中职德育教育，教师主要是管为主，通过规章制度等对学生进行制度化管理，这种管理模式对学生的创新能力的发挥有不利影响，也不利于激发学生学习的积极性。管育并重是通过管与育的有机结合，将管与育放在同等位置，通过管突出管理的专业性和针对性，通过育突出管理的核心和主要目标。在实际班级管理过程中，教师要管育并重，以育人为核心，以德育人，以培养学生良好的道德品质。

1.管育并重内涵

管育并重是一种新型德育教育形式，通过管和育的齐抓，目的是实现德育教育的目标，促进德育教育的发展。管和育是管育并重教育模式的两个重点抓手，地位同等重要。管是育的前提，是对学生日常行为的约束和规范，学生要遵守学校的规范，要服务教师的管理;育是对管的深化，是通过心灵的沟通消除学生的逆反心理，通过对学生的正向引导，提高学生的德育能力。

首先，管育同等重要。管是通过制度进行约束和管理，育是通过学生可以接受的方式进行教育。管和育同等重要，管是育的前提，育是管的深化，学生只有在制度的约束下才能养成良好的学习习惯及道德素养。育是管的终极目标，二者地位同等重要，管为育提供了有利的条件，育对管进行引导，以引导学生向上。

其次，管育并重，以育为主。因为育是中职德育教育的根本目的，所以在管育并重的教育模式下，育是核心，是重点。教师要坚持管育并重，同时也要抓住育的重点，在教育过程中要以德服人，以理育人，以提高德育教育效果。

2.管育并重在中职德育教育中的具体实施

2.1从班主任自身出发

中职学生的年龄特点决定其正处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，如果此时未对其进行良好的德育教育，将会使学生形成攀比、游戏人生的生活态度，不利于其日后发展。班主任在进行班级管理过程中要以身作则，通过不断学习提升自身的业务能力和道德素养，通过日常行为举止对学生产生正向影响，以引导学生做一个遵守道德规范，遵纪守法的正直的人。

2.2从管的角度出发

从管的角度出发，班主任可以通过开展班级主题活动对学生进行管理。如在中秋、母亲节、父亲节、重阳节等节日开展以“孝”为主题的班级活动，帮助学生了解家人对自己的付出，增强学生对家人的感恩之情之外，培养学生对中华文化的认同感。中职学生的年龄决定其思维活跃，但心智并未完全成熟，对人和事的判断能力比较欠缺。在班级管理过程中，班主任可以为学生举行18岁成人礼，让学生了解自己是成年人，明确自己身上的义务，树立责任感，并形成内在的品质。为了维护班级管理秩序，教师要制定适合的管理制度，以保障学生人身安全，但对学生进行管理时要尊重学生的个人隐私，以使学生服管。

2.3从育的角度出发

从育的角度出发，班主任要转变传统管理理念，根据学生的年龄特点和需求进行适合管理方法的选择。现如今的中职学生，都比较崇尚自由和独立，在网络发达的社会，他们获取信息的渠道非常多。班主任在管理过程中要放要教师的身段，与学生做朋友，通过和谐平等师生关系的构建，了解学生的思想动态，以使学生信任老师，遇到问题主动找老师，教师也能及时为学生排解生活及学习上的困难。班主任要了解学生，深入挖掘不同学生的闪光点并进行放大，以让学生感受到班主任的关心，以让学生体会到成功的喜悦，进而提高德育教育的实效性。学生受阅历等限制，视野并不开阔，情绪也容易出现波动，难免会犯错误，在学生犯错误时，班主任要先与其进行沟通，了解其犯错误的原因，并帮助其找到解决问题的方法，以使学生从根本上认识到自己的错误，使学生从内心愿意纠正错误。

2.4从实践角度出发

中职班主任在管理班级过程中可以组织学生进行實践活动，使学生走进社会这个平台，了解毕业后的就业局势，以增强学生的德育意识。为了让学生在实践活动中更好地进行体验，教师要与学生进行沟通，使他们不以自我为中心，提高学生的合作意识和能力，以实现育人的目的。教师也可以引导学生在课外多阅读书籍，一是开阔自己的视野，二是提升德育教育渠道。书籍是知识的载体，同时也是文化思想的载体，教师可以多为学生推荐关于舍己为人、坚持不懈、自强不息的优秀书籍和根据书籍改编的影视作品，让学生在阅读和观影过程中进行理性思考，并结合自己的生活和学习进行反思，以给自己树立成长的目标，做一名全面发展的优秀中职生。

2.5从考核的角度出发

在班级管理过程中，要根据考核制度对班级成员进行量化考核，可以在学风班风建设过程中表现优秀的学生予以奖励，同时为有特长的学生构建展示自己的平台。如组织能力比较强的学生，可以让其任班干部，以协助班主任进行班级管理，既发挥学生的特长，又能有效提升学生的综合能力。

总之，在素质教育背景下，社会对人才的需求不仅是技术能力强，更重要的是人才的道德品质。中职学校作为培养技术型人才的重要场所，需要根据社会发展需求在培养学生技术能力的基础上进行德育教育，以使技能和德育融为一体。班主任在进行班级管理时要进行管育并重的模式，以全面提升学生的综合素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育，2017（24）.

[2]何太林.浅谈中职学生管理之班主任德育工作的策略[J].教育，2017（3）.

[3]郑玲玲.探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作[J].现代职业教育，2017（3）.

[4]程乐乐.以班级活动为载体加强学生德育工作——中职班主任班级学生管理工作经验谈[J].东方教育，2014（11）.

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