小学班主任管理工作中的德育渗透研究

小学是孩子正式上学的开始，在小学的教育过程中，小学生会在最基础的人格和品德方面开始有自己的思想，在这个阶段，小学生在学习班主任教导的知识的同时，其也会在学校养成习惯，而这种习惯往往会跟随小学生一辈子。

在小学阶段，班主任的教育非常重要，学生在这个阶段中树立的人生观、世界观和价值观会影响学生一生的轨迹，所以在小学的德育問题上，不管是家长还是班主任，都应该慎之又慎。为此，教师在管理学生的过程中应该将德育引入正常的教学工作中，改变传统的管理模式和教学模式，时刻谨记以人为本的理念，将素质教育贯彻到底。

如何培养学生的德育素养

小学生由于年龄较小，行为上较为自由散漫，经过了幼儿园几年的学习，培养了小学生去学校学习的观念，但是幼儿园并没有对小学生人格的培养费太多心思。因此，在小学阶段正式培养小学生的各方面素养成了重中之重。

如今的教育提倡班主任和学生平等的理念，在课堂上，班主任必须对学生提出的问题予以解决，并且将问题研究透彻，将知识传递给学生。小学生的一大优点在于个性天真烂漫，虽然对班主任有一定的敬畏心，但有强烈的自我意识。因此，班主任在上课时应该构建一个相对较为宽松、快乐的课堂，多多与学生进行合作。

班主任要倾听学生的心声，根据学生的性格特点和学生对于知识的接受水平进行有序的安排和规划，实现自我约束和管理。

同时，班主任要建立起和学生之间的信任关系，杜绝学生说谎话的行为，使其做一个诚实的小学生。在之后的学习过程中，班主任还应加强学生之间的合作精神，比如：设立兴趣小组，使学生们发扬自己的长处，学习旁人的优点，实现共同进步。此外，还要培养小学生自信和勇敢的精神，鼓励学生说出自己的想法，自己想要的，自己去争取。比如：在学校举办各种大赛时，鼓励学生参加，如果名额有限，便让想要参加的学生们进行一次考试，挑选最优秀的学生去参加比赛，让学生自己去主动争取。

在对学生进行教育的时候，班主任还应该培养小学生助人为乐的精神。能够帮助他人是非常有成就感的一件事，有的时候还能大出风头。因此，在教导学生的过程中，班主任可以采取互帮互助的模式，让学生根据自己的优点帮助其他弱势的同学，或者让成绩优异的学生帮助成绩比较差的同学，形成一个良好的循环。

在对学生进行鼓励式教学时，班主任要不吝啬自己的表扬。在学生帮助其他同学擦黑板或打扫卫生后，针对这一良好行为，班主任要在学生们都在场的时候对该学生进行表扬，并以表扬为激励，引导学生们都能有做好事的意识，进而树立正确的人生观和价值观，能够在之后的学习、生活中主动效仿一些好的行为和习惯，提高自身的德育素养。

班主任要做好榜样

小学生具有强烈的模仿他人行为的特征，不管好的还是坏的，小学生总会不由自主地进行模仿学习，并且应用到实践中。而班主任是小学生学习生涯中具有标志性的人物，小学生在听班主任教导的过程中会不由自主地进行脑部记忆，因此，班主任应该给自己设立一个道德标准，并且在生活中践行，以此为小学生树立榜样。

班主任的仪态仪表、日常举止行为、说话的方式等都是小学生模仿的来源，倘若班主任是一个严苛而又脾气暴躁的人，那么这个班级里最多的会是两种类型的学生：一种是如同班主任一样脾气暴躁的学生，一种是在暴脾气之下战战兢兢、胆小的学生。

一个品德优良的班主任，即使是刀子嘴、豆腐心，学生们与他相处下来也不会太过害怕，反而会被班主任的风度和素养所折服，并且想主动做一个能被班主任夸奖的对象，从而汲取班主任身上的优点进行学习。

因此，班主任在教导学生的过程中也应以身作则，答应过学生的事情一定要做到。只有班主任在教育学生的过程中主动提高自己的思想水平，让自己不断进步，才能培养出品德良好并且不断进步的好学生。

结语

总而言之，小学班主任对于小学生各方面的影响是巨大的。教师的主要职责是教书育人，但是育人应该在教书之前。小学阶段是对小学生各方面能力进行开发和培养的重要阶段，不管在什么时候，德育都是至关重要的。因此，在培养小学生的过程中，班主任应该着重于培养小学生的德育素养，只有班主任以耐心和慈爱来教导学生，带领学生展开丰富的德育实践，促进学生的德育发展，才能实现培养小学生具备良好德育素养的目标。

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