小学语文教学中的德育渗透研究

在教学过程中，教师的职责是教书育人，既要传授专业知识，也需要以自身人格魅力、道德行为，言传身教，引导学生树立正确的情感态度与价值观，形成健康的人格。可见，不管哪一学科，教师都需要注重德育目标。同样，对于语文教学也是如此。尤其是小学语文教学，教师应认识到这一阶段是学生们的启蒙阶段，易受到不良思想影响。因此，在教学过程中，教师应注意巧妙渗透德育教育，让学生既提高语文素养，也提高道德素养，健康成长。那么，在小学语文教学中，教师应如何渗透德育？对此，笔者由识字教学、阅读教学等方面入手，谈谈自己的看法。

一、于识字教学中渗透德育

在小学语文教学中，识字教学也是重要内容之一。而在识字教学中，教师除了引导学生学习字词，积累语言，运用语言，提高听说读写能力之外，还需要注重德育渗透，培养学生良好品质与行为，提高学生们的审美情趣，提升学生们的品德修养，帮助学生们从小塑造健全人格。而若要实现上述目标，就需要教师善于发掘课本中的德育因素，并适当引用插图、漫画、多媒体等手段，发挥学生丰富想象，引导学生思考、探究，让学生获得心灵熏陶，提升学生综合素养。

第一，巧设情境，灵活渗透德育。在小学语文识字教学中，教师可抓住课本特点，结合生活实际，运用插图等直观手段，巧妙设置识字情境，让学生在具体画面中受到情感熏陶，自然渗透德育教育。如学习“男”字时，可将其拆分成“田、力”，通常引申成古时候田中劳作的人，而这些人通常是男子。接着，教师可呈现烈日下农民伯伯在田地里辛苦劳作的画面，配上古诗：锄禾日当午， 汗滴禾下土。谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦，从而教育学生珍惜粮食，不可浪费。这样，通过相关画面，学生既可以深刻理解字词结构与含义，也自然而自然受到德育教育。

第二，字义理解，德育渗透。在识字教学中，教师既要让学生学会识字，还要理解字义，并认识有关事物。而组词练习是字词理解的有效方法。另外，还可联系有关动作或具体事物加以分析与理解。其中，在组词练习时，教师可巧妙渗透德育教育。比如学习汉字“打”时，当学生把握读音后，则可引导分析字形与字义，并试着组词。有些学生想到“打球”、“打扫”等；有的学生则想到“打人”、“打架”等词组。对此，教师应肯定学生们的回答，而后巧妙渗透德育教育，让学生明白在日常生活中要做有礼貌讲文明的孩子，不可以随便动手打架、打人。这样，既拓宽了词汇量，也让学生受到德育教育，让学生形成良好的行为习惯，真正落实教书育人的要求。此外，在方法指导中德育渗透。在小学语文识字教学中，教师需要指导学生方法，让学生把握识字与写字技巧。然后在此基础上，引导学生合作探究、交流互动，培养学生合作意识，形成集体荣誉感。

二、于阅读教学中渗透德育

在小学语文教材中，不少课文本身就是良好的德育素材，如《永远的白衣战士》中叶欣临危不惧、舍己为人的高尚品质；如《艾滋病小斗士》中小恩科西顽强地与病魔抗争，精神可敬；如《厄运打不垮的信念》中谈迁在逆境中不屈服、不低头、坚定信念而自强不息的可贵品质；如《爱如茉莉》中，可以让人感受到 “如茉莉一般的爱”是心有灵犀之爱，是了无痕迹之爱，是让人回味绵长的爱，让学生受到情感熏陶。因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分利用语文教材，通过多种手段与方法，引导学生细细品读字词与语句，感受其中蕴含的丰富情感，触动心灵，陶冶情操，形成良好品质。

如教学《永远的白衣战士》时，教师可引导学生由文本语言入手，分析关键字词，并通过朗读、交流讨论等活动，理解人物内心，感受“白衣战士”叶欣是如何冒着“高风险”展开“高强度”与“高效率”的抢救工作的，领会她临危不惧且舍己为人的高尚品德，自然渗透德育。1.整体感知，问难质疑：在课文中，把叶欣比作什么呢？ 这又说明了什么？引导学生把握文章关键句，诱导学生走入文本，为理解人物崇高精神打下基础。2.情境渲染，走入人物，感受叶欣工作中的“高风险”、“高效率”与“高强度”，领会她面对“非典”临危不惧、关爱同事、舍己救人的崇高精神。（1）引导学生理解文中的“死神”指什么，而后谈谈自己记忆中的“非典”；接着呈现与“非典”有关的数据，使其深切感受到 “非典”有极强的传染性，明白叶欣工作中的高风险性。（2）呈现有关语句：①叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。引导学生自主朗读，并思考：由这系列抢救患者的动作中，你们有何感受？这又是什么样的两小时？（提示：由 “另一个”词语中可感受到这是紧张而忙碌的两小时；而从“拖”字中，我们又可体会到叶欣工作的辛苦与劳累。）②面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语，引导学生理解“斩钉截铁”，感受叶欣的坚定决心，体会她舍己救人的高尚品质。这样，通过细品关键词，既让学生突破难点，真切体会到叶欣工作的高效率与高强度，同时也让学生体悟到她的崇高精神。另外，教师还可巧设情境，引导学生真情表白：学习本课后，你们有什么话想要对叶欣阿姨说吗？请拿出自己的笔动手写写吧，再次升华情感。

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