关注生命,走进素质教育“新政”的德育研究

摘要:教育必须以人为本,关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵,达到育人的目的。

Abstract:The education must be humanist, the attention life, our education can enter student"s mind truly, achieves nurtures person"s goal the.

关键词:教育 以人为本

Key words:Education; Humanist

【中图分类号】G631 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0147-01

关注生命,教育必须以人为本,教育才能拨动生命的“琴弦”,给调皮的孩子以感化,给自卑的学生以自信,给胆怯的学生以自强,给愚钝的学生以智慧,给自弃的学生以自尊;关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵,达到育人的目的;关注生命,我们的教育方可绿意盎然,才能落实素质教育“新政”下的“三个还给”。

一、 关注生命的需要,育人应以人为本

每个人在成长过程中都有探究的需要,获得新体验的需要;获得认可与被欣赏的需要;责任承担的需要。教育一旦触及学生生命的需要,必须创造出惊天动地的奇迹;离开了需要谈教育,是纸上谈兵。我们在今天都谈以人为本,因材施教,在教学中善意的教育,往往制约了学生发展的内在潜力。有的教师对学生学习上的要求违背了学生的认知规律,制约了学生自主学习的积极性,造成适得其反的效果。我在2002年参加济南市初中校长培训时,听一位专家说了一句话:“我们一些老师在辛辛苦苦、任劳任怨地扼杀天才”。当时我是很不理解,通过以后的日久工作和实践反思,得知我们在育人的过程中制约了学生主体性发挥,学生的天赋没有展示的机会。关注生命,是教育走向智慧,走向成功的前提。

关注生命的需要,首先要多一些“选择”,教师要转变角色,由管理者转化为引导着;由传授者转化为合作学习着。教师是学生学习的伙伴,要为学生发展提供丰富的“菜单”,要让学生自主选择近期的努力目标,自主选择实现目标的捷径和方法,自主选择实现目标的期限。在教育中,我们要少一点指令,多一些商量;少一点约束,多一点自主;少一点强制,多一点弹性…。这样的教育才能亲近学生主体的生命需要,不能以“牺牲”学生的需要而实现教师的目的。以“牺牲”学生的生理需要、生活需要、安全需要、社交需要、尊重需要为代价的功利教育,是与素质教育“新政”不相容的。

二、 关注生命的个性,应还学生个性发展的空间

关注学生个性的发展,我们在教学中就必须还给学生个性发展的空间。例如,开展主题系列活动,班会,课外活动,社会调查、放手让学生去组织,自己去展示,让学生深入自己的生活中。每个学生都有自己的独特性,不同的认知特性,不同的兴趣爱好,不同的价值取向,不同的生活方式,不同的创造潜能,不同的内在力,从而铸就了千差万别的学生个性,教育的根本任务就在于发现学生的潜能,发展学生的个性,让个性由依附走向成熟。“良好的教育是的一个人成为真正的人,成为他自己,成为一个不可代替的,立于天地之间的,大写的人”。

关注学生个性,首先要给学生创设宽松的氛围。宽松的氛围,是学生个性滋生的土壤,是个性自由翱翔的天空。我们应当倡导微笑服务,教师在任何时候都不能勃然大怒。相反,严厉呵斥、横加干预,只会扼杀一个个创造的萌芽,使学生丧失信心和勇气,无故地参生自责和恐惧的心理,是个性发展趋于依附、封闭、内敛的境界。学生良好的品德和行为习惯的养成,要通过教师的内感力,感染学生,教师要为人师表。在教育中,我们对学生亲近的交谈,信任的注视,宽容的微笑,以及融入尊重,这些生活中的一点一滴,都可以构成一种宽松的教育氛围。

其次,关注生命的个性还要促进多元沟通。个性的健康发展离不开沟通,学生的个性必须在沟通中得以协调,培养学生健康的生理,教育要走出“自我封闭”之围,拓展沟通交流的时空,努力建立与社区、家庭、学校、教师、同学多元化的机制。让学生在交际中充实个性,在实践中张扬个性,在大自然体验中健全个性,在合作中发展个性。

三、 关注生命的发展,应培养学生的挑战意识

关注生命发展,就是关注学生生命的和谐发展。社会充满竞争,每个人不可能都是胜利者,生活中会有失败,有挫折,我们要引导学生从失败中汲取奋进的力量,从挫折中发现胜利的曙光。这种生命的和谐发展,在内容上应该是“合格+特长”的有色发展,在时间上应该是“现在+未来”的可持续发展。

关注学生生命的和谐发展,在内容上我们要着眼于学生的全面发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学习、做事的同时,一定不能忽视学生的心理健康,要及时引导校正。“合格”是教育的底线,其再现于学会做人、学会做事、学会健体。离开“合格”的特色发展,是不健康的。

关注学生生命的和谐发展,在时间上要求我们不能只盯着学生的今天,更应该多考虑学生的明天。云南大学马加爵不健康的心理,导致杀死四名同窗学友的悲剧,让我们反思:若对他的教育,在小学、初中、高中甚至大学多给他些挫折教育、心理健康教育等,也不会导致如此惨案。在教育中,我们要对学生多开展有关挫折系列教育、心理健康系列的主题活动,给学生人生中多一些这种积淀,增强学生的承受力,学生就能更加成熟,在未来的发展道路上走得更加自信,更健稳,更长远,更有利于学生可持续发展,从而产生德育的长效应。

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