网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究

摘 要：《义务教育数学课程标准》要求小学教师必须加强小学生基本技能和基础理论知识的学习，帮助学生养成良好的社会责任感和道德修养，锻炼学生的实践能力和创新意识，养成良好的学习方法，促进学生在价值观、态度以及情感方面的发展。主要探讨了网络平台对于小学数学课堂德育效能的提升作用。

关键词：网络平台；数学教学；德育效能

学校对学生的德育有很多方式和途径，最常用的方式和最基本的途径是通过各学科教学加强对学生的德育，信息技术独有的生动性、多样化等特点为小学数学课堂德育开辟了新天地，本文主要以小学数学“节约用水”一节作为案例，阐述构建网络平台、充分利用网络资源，同时结合数学学科的特点，对于学生德育起到的重要作用。

一、数学课程内容的德育渗透

不是每一门学科的教学内容都可以进行德育渗透，也不是数学学科的所有内容都可以作为德育的渗透点，要根据具体情况，站在客观的角度，综合分析整个学期的数学课程，选择最适合作为德育渗透点的课程内容，有目的、有计划地开展数学教学。本次研究以“节约用水”一节为例，将其作为学生德育的渗透点。水是生命之源，如今可以利用的淡水资源越来越少，并且还受到很多污染的威胁，所以要鼓励、提倡学生节约用水。但是小学生并不了解节约用水的重要性，不了解水资源的珍贵，也不知道如何节约用水。通过“节约用水”这一节的讲解，可以让学生对水资源形成一定程度的认识，在教师的引导下，逐渐养成节约用水的良好习惯。苏霍姆林斯基曾说，要将美育和道德教育有机结合起来，从美学的观点审查人类的道德关系，也就是说对学生进行道德教育时，不仅要注重学生的德育，还要注意让学生和周围的人保持良好的人际关系，和周围所有人共同形成一种美的行动方式。而“节约用水”就是一种典型的生活美德，学生通过了解会充分认识到节约用水的重要性和必要性，同时也了解到节约用水不仅要自己做，还要鼓励、提倡周围的人一起做。

二、课程教学目标的德育渗透

学生在学习“节约用水”这一节时，要综合运用前面学到的统计、计量等知识，通过测量等活动，不仅可以让学生学习整理、收集、分析数据的方法，还可以促使学生将学到的数学知识和方法、技能综合运用，从客观的角度，正确认识日常生活中水资源浪费的普遍问题，加强学生节约用水的意识，让学生自主探讨节约用水的方法。

三、教学过程中的德育渗透

1.数据的收集

将学生分成若干小组，统计家庭或者学校中的水龙头每分钟大约可以流出多少水，将学生收集到的数据在网络论坛上公布，学生收集的数据越多，统计的结果就越具有可信性。课程开始前，学生可以对收集到的数据进行整理，对一些零散的材料进行再加工。课堂上，学生可以根据实际情况对收集到的信息进行编排，借助网络平台将成果展示到微博、博客中，与他人一起分享自己的观点和看法，通过相互之间的探讨、对比，从而发现更科学的方法，这样有利于锻炼学生的合作能力。在整个学习过程中，教师要注意锻炼学生的劳动能力和动手能力。最终，将课下和课堂上的内容借助网络平台展示出来，实现德育效能。

2.分析数据

学生通过网络平台收集不同地区的水流量，然后计算出2小时、5小时、12小时、24小时的水流量。学生可以在亲身实践、自主探索的过程中更深入地认识数学，学会解决问题的方法，熟练掌握数学理论知识、方法与技能。在互动过程中，学生可以倾听、推广、说服、质疑等，将被动的学习状态转变为主动的学习状态，充分激发学生的独立性、能动性和主体性。

3.解决问题

教师将整个研究过程上传到网络论坛上，让大家结合生活中的实际情况，集思广益，探讨解决问题的方法。分析结果表明：在实际生活过程中总是存在很多浪费水资源的现象，虽然一个水龙头短时间内浪费的水资源并不多，但是积累下去，就会浪费很多珍贵的水资源。学生在教师的引导下，充分认识到节约水资源的重要性和必要性，从而在生活中养成节约用水的良好习惯。

在整个研究过程中，学生从身边实际出发，对身边的事物进行观察和研究，体验生活，获得启发，在教师的引导下，学生的道德行为得到最大限度的提升，价值观和道德修养都朝着正常的方向发展。小组之间可以互相交流解决方案，互相补充、完善，最终形成最佳的解决方案，并且将最终形成的节约用水方案公布在微博或者博客中。

参考文献：

[1]陆津津.为教育而教学：浅析中学思想政治课的德育效能问题[J].教育探索，2002（1）：80-82.

[2]李书华.区域性德育网站和校园网德育平台建设的效能思考[J].中国德育，2007（3）：39-41.

[3]陈金梅.网络环境下数学教学渗透德育的初探[J].学生之友：小学版，2011（1）.

？誗编辑 王梦玉

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