路由交换技术课程教学改革研究

摘要 针对目前路由交换技术课程教学存在的问题，提出相应的改进方法，并将这些方法应用到实际的教学过程中，收到良好的教学效果。

关键词 路由交换技术；教学改革；考核方式

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)12-0033-03

Research on Teaching Reform for Routing and Switching Technology//Liang Yan, Zeng Biqing, Tang Hua

Abstract This paper raises some improvement for solving the problems existing in current routing and switching technology. The method has been applied to realistic teaching process and obtained a better effect.

Key words routing and switching technology; teaching reform; assessment method

Author’s address South China Normal University Nanhai Campus, Foshan, Guangdong, China 528225

1 前言

路由器和交换机是构建计算机网络的核心设备，作为从事网络领域的专业技术人才和网络管理人才，掌握路由器和交换机的配置和管理技术至关重要。因此，很多高职高专院校计算机网络专业都开设路由交换技术课程，它在整个课程体系中占有重要地位。

但是，目前普遍存在一些问题（如：教学内容与社会实际需求脱节，考核形式单一化，学生实操能力差，等等），使得该门课程的教学效果并不理想。针对这些问题，笔者结合多年的教学经验，从教学内容、实训课、考核方式等几个方面进行探讨，并提出一些切实可行的改革方法。

2 原因探析及改革措施

2.1 教学内容的改革

计算机网络技术的发展日新月异，社会对所要掌握的路由交换技术也随之变化，但是目前某些课程内容知识陈旧，没有得到及时的更新，不能体现出当前社会的实际需求。如广域网中的X.25技术、ISDN技术已淘汰，但很多教材仍提到相关的技术及配置，很多学校仍把它们作为教学内容，而目前比较流行的多层交换技术、VoIP技术、QoS等内容则很少涉及。

此外，对于高职高专层次的学生来讲，网络管理是一个非常重要的就业方向，如何对网络中的故障进行成功排除，是学生必须掌握的能力。但是很多学校的课程内容大都偏向于路由和交换技术的基本原理及配置，甚少涉及网络设备故障排除的内容。

因此，结合学校专业特点和当前行业的需求，对教学内容进行系统的调整，把路由交换技术课程的内容划分为基础技术和高级技术两大部分。其中，基础技术部分讲授与路由器和交换机相关的术语、常用功能和基础的配置，让学生可以安装、配置、运行中/小型路由和交换网络，并具备简单的故障排除能力。高级技术部分是让学生在已有的基础上，进一步学习路由器和交换机的高级特性，掌握大/中/小型多层交换网络的设计，具备较强的排错能力。这两部分课程内容的主要构成模块见表1和表2。

为了配合教学内容的改革，增加路由交换技术的课时量，从一个学期延长到两个学期，在上半学期和下半学期分别讲授基础技术部分和高级技术部分，令学生有充分的时间去消化和吸收课程的内容。经过这样的调整，学生对路由、交换技术的掌握程度有了明显的提高，达到“基础理论知识适度、知识面较宽、技术应用能力强”的目标。

2.2 实训课的改革

1）完善实训内容，提高学生的实操能力。路由交换技术课程实践性非常强，因此，在教学过程中充分注重理论与实践相结合的原则，每个模块都配备相应的实训内容。在实训内容的安排上，除了完成必备的基础实训外，还增加探索性和综合性的实训内容。

实训内容划分为3个阶段（图1）：第一阶段为基础技能实训，要求学生掌握交换机、路由器的基本操作技能和配置方法；第二阶段为探索性实训，要求学生掌握基本的分析及排除网络故障的能力；第三阶段为综合性实训，学生以小组为单位，进行为期一周的课程设计，完成一个可投入实际应用的中/小型局域网。通过完成课程设计，学生既可以将本课程所学过的知识综合地应用到实际项目中，进一步深化和提高实际操作的技能，同时也能提高相互之间的协作能力。

2）采用多种形式的实验平台，为学生提供较好的实训环境。由于一般带管理功能、可配置的路由器、交换机价格较贵，所以很多学校没有购置或者仅购置少量的设备以供实验，取而代之的是仿真软件，通过一些软件去模拟网络互联设备的实际运行。虽然仿真软件在一定程度上弥补了实验设备不足的问题，但是仿真软件和实际的物理设备还是存在一定差别，有些实验内容在仿真软件上是无法完成的。同时，长期使用仿真软件，不利于提高学生的学习热情，而且会影响到动手能力的培养。因此，采用实际物理设备与仿真软件相结合的办法，打造多形式的实验平台。

首先，为了缩短学校与社会之间的距离，学院分别于2003年和2006年建立两个计算机网络实训室。前者配有TCL可管型交换机9台、华为路由器9台、联想电脑64台，后者配有Cisco二层交换机6台、Cisco三层交换机1台、Cisco路由器7台、飞塔防火墙1台、联想电脑36台、IBM服务器2台，此外还配置光纤模块、光纤跳线、无线AP以及Fluke测线仪等辅助器材。学生可以直接利用这些实际设备进行操作，解决真实环境中可能会遇到的问题，既能提高学生的实战能力，又能增强学生的学习兴趣。

其次，实训室的每台电脑都装有Boson NetSim、Dynamips、Cisco Packet Tracer等交换机和路由器的模拟软件，学生可以利用这些软件仿真Cisco网络设备的交互性，完成一些较复杂的多交换机、多路由器、多工作组互连网络的配置实验。

3）采用“承包责任制”式的管理机制，调动学生做实验的积极性。实训课容易出现一个问题，就是只注重实训课的内容，而忽视实训课的管理。往往教师只是把实训内容交给学生，让他们按照步骤去完成，最后检查结果就可以了。这样的做法，教师比较轻松，但是对学生的要求比较高，如果学生不自觉完成任务的话，就达不到实训课的目的。

学院的教师在教学的过程中也遇到类似的情况。刚开始时，教师让学生以小组为单位，完成布置的实训内容。但是后来发现并不是每个学生都积极地参与，一个组里总有一两个学生比较懒，坐在旁边不动，教师督促的时候就象征性地操作一下，教师一走开他们又坐着不动，单纯的说教起不了作用。每次实验都是由组里较好的那几个学生完成，所以最终导致好的学生越来越好，差的学生越来越差。

后来，教师加强对实训课的管理，采用“承包责任制”式的管理机制，要求每个小组选出一位学生作为组长，由组长根据实验的内容分配任务，每位学生都要完成相应的工作。教师根据每个人的完成情况，以及整个组的最后调试结果打分。采用这样的管理机制后，每位学生都有事可做，而且如果一位学生做不好，可能会导致其他组员无法继续下去，完成不了整个实验。所以遇到这种情况，其他学生都会积极地帮忙，通过各种渠道解决问题。事实证明，这样的管理机制不但可以调动学生的积极性，让学生更好地完成实验，而且有助于培养学生的团队精神和互助精神。

2.3 考核方式的改革

传统的考核一般是采用期末笔试+平时成绩的方式，笔试成绩在总评成绩中占较大的比例。这种考核方式容易出现高分低能的现象，不能完全体现学生的真实水平。

教师根据多年的经验积累，总结出一套“4+3+2+1”的考核方法，即：期末笔试成绩占40%，机考成绩占30%，实训课成绩占20%，平时表现占10%。笔试与机考的结合，兼顾对基本概念、原理以及实际操作能力的考核，这样在很大程度上减轻学生死记硬背的压力。对于实训课成绩的评定，教师采用现场测试的方式，根据小组成绩和个人成绩，给出综合分数，有效地避免单纯以实验报告评定成绩造成的抄袭现象。“4+3+2+1”的考核方式综合评价学生的能力，充分体现公平、公开、公正的原则，促进良好学习风气的形成。

3 实践效果

将以上改进的方法应用到实际的教学过程中，经过多年不断的尝试与改进，学生对路由交换技术这门课程的满意度从原来的71%提升至93%。计算机网络技术专业的学生得到社会广泛认可，受到用人单位好评和欢迎。有相当部分学生在实习结束后，被实习单位聘用，直接在实习单位就业。连续3年该专业的毕业生一次性就业率达90%以上，产生良好的社会效应。这些数字充分说明改革的科学性与有效性。

路由交换技术课程的教学改革是一项长期的任务，仍需继续根据学生的特点和企业实际工作岗位的要求，不断地探索，不断地改进。只有这样，培养出来的学生才能适应社会，成为社会需要的有用之才。

参考文献

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