“一点三面五域”专业文化育人模式的构建研究

摘要：针对职业学校学生普遍缺乏学习动力、职业素养不高、得不到企业认可等问题，单纯靠技术技能教育已经不能有效解决。文章从专业文化育人的视角在五年制高职汽车专业中开展实践研究，以培养情境兴趣为切入点，从专业精神、专业行为和专业形象三方面建设专业文化，通过在制度、课程、活动、环境和生活五个领域的渗透融合实施专业文化育人，形成了“一点三面五域”的专业文化育人模式，有效提升了学生在校期间职业兴趣和专业兴趣，学生职业道德、职业技能和职业素质得到明显改观，企业对毕业生满意度上升明显。

关键词：专业文化；育人；“一点三面五域”

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0012-05

近年来，国家大力发展职业教育，各地职业教育得到长足发展，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院在课程改革、实训基地以及师资队伍等专业建设方面取得了一定成绩，但仍然存在学生普遍缺乏学习动力、职业素养不高、得不到企业认可等问题，单纯靠技术技能教育已经不能有效解决这些问题，所以学校着手从专业文化育人的视角开展研究，经过多年探索与实践，构建了“一点三面五域”的专业文化育人模式。

一、专业文化育人的提出

（一）专业文化概念

职业院校专业文化是职业院校不同专业所形成的文化体系，是处于一定学校文化和行业文化背景下在长期发展过程中，逐步生成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观，以及以此为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。[1]

（二）专业文化的育人功能

1.职业教育本质包含专业文化教育

教育本身是一种文化活动。[2]职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，职业教育其本质是一种文化教育，必然包含专业技术技能和专业文化在内的全面教育。[3]专业文化是专业教育不可或缺的组成部分，是全面职业人才培养的必要条件。[4]

2.专业文化具有育人化人作用

文化在人们的活动中产生，反过来又影响着人们的活动。文化的能动性在于能够制约和调节人的行为和活动，给人以有意识和无意识的教育教化，引导人们向既定方向发展。专业文化主要来源于行业文化，其对师生的职业意识、职业情感、职业态度、职业理想等会产生积极影响。

二、“一点三面五域”专业文化育人模式的框架

学校通过在汽车专业中的实践，建立了“一点三面五域”的专业文化育人模式，如图1所示。其中，“一点”指切入点，即以培养情境兴趣为切入点；“三面”指专业文化建设内容的三个方面，即从专业精神、专业行为和专业形象三方面建设专业文化；“五域”指专业文化育人实施的五个领域，即通过在制度、课程、活动、环境和生活五个领域的渗透融合实施专业文化育人。

三、“一点三面五域”专业文化育人模式的构建过程

（一）以培养情境兴趣为切入点，应用专业文化育人，促进学习兴趣养成

良好而稳定的兴趣使人具有高度的自觉性和积极性。兴趣主要分为情境兴趣和个体兴趣，个体兴趣相对稳定持久，而情境兴趣可在环境影响和刺激下产生。当前部分学校已关注校园文化营造、车间文化建设和企业文化引入等，但育人实效不大，其主要原因在于都停留在环境激发层面，对学生情境兴趣的维持和内化缺乏有效手段，不能最终形成稳定持久的个體兴趣。

江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院在美国教育家Hidi的兴趣发展四个阶段理论的基础上，发掘文化在育人与兴趣培养等方面的优势，应用专业文化育人，构建专业兴趣培养模型，如图2所示。这种从培养学生情境兴趣入手，通过专业文化育人体系从根源上去影响其思想意识和行为习惯，学生乐于接受，有效提升学生能力和职业素养。

（二）借鉴企业文化建设经验，从三个方面推进专业文化建设

企业识别系统英文为Corporate Identity System，简称CIS。企业从理念识别、行为识别和视觉识别三方面实施CIS，制度文化推进精神文化、行为文化和形象文化建设。[5]学校借鉴CIS对汽车专业进行系统化整合设计，构建汽车专业识别系统，编制执行指导手册，从精神文化、行为文化和形象文化三方面系统建设专业文化。图3为专业文化体系构建策略，学校借鉴该策略，一方面，从整体上提升专业形象，增强学生自豪感，有利于专业文化的传承；另一方面，也促进了专业文化建设的系统化、规范化、制度化和流程化。

1.借鉴企业理念识别，提炼专业理念，确立专业共同愿景。

企业理念识别（MI）是企业生产经营过程中设计、科研、生产、营销、服务、管理等经营理念的识别系统，企业理念识别属于企业文化的意识形态范畴，主要包括企业精神和企业价值观等。[6]

学校的专业理念识别应该是专业人才培养的理念，是专业文化构建的灵魂，是专业文化价值取向的标杆。专业理念识别应包括专业建设的目标定位、秉承理念，以及专业师生共同的理想信念、思想意识、价值观念、职业认知、价值取向等。[7]专业理念识别建设主要任务是明确专业定位、专业精神和专业共同价值观等。

学校汽车专业在充分吸收汽车工业文化、汽车维修行业文化和汽车维修企业文化精髓的基础上，结合专业培养目标和发展方向，凝练了汽车专业定位、共同宣言和专业精神。

（1）汽车专业定位

学校汽车专业的定位为“服务汽车后市场，培养汽车医生”，即对接服务地方汽车后市场，应对汽车在安全节能、智能化和信息化等技术的不断更新，设置了维修、检测、运用、新能源和营销等领域的专业，满足企业对汽车美容、汽车维护、汽车检测、汽车维修和汽车营销等后市场高素质高技能人才需求，培养合格汽车医生。

（2）汽车专业师生共同宣言

学校汽车专业师生共同宣言为“出于对汽车的爱，你的世界从此无界”，即因为热爱汽车，我们共同选择了汽车专业；只有认真钻研苦练技能，才能体现出我们热爱汽车；通过我们的不懈努力，我们的前途将一片光明。

（3）汽车专业精神

学校汽车专业精神为“修身修为，专注专一”。学校秉承工匠精神提出“两修两专”的专业精神，即修车先修人，修磨自我方能行为规范，勤学苦练方可有所作为，专注才会技能精湛，专一才能长远发展。

2.借鉴企业行为识别，制定专业规范，明确专业行为准则。

企业行为识别（BI）是企业全体员工共同遵守的经营理念和创造企业文化的准则。[8]企业行为识别对内作用为完善制度、规范管理、训导职员和规范行为等，对外作用则是通过文化活动、营销策划等方式来传达企业理念，以获得社会认同。

学校专业行为识别应该是专业建设及师生共同遵循的生活、学习和工作的准则。专业行为识别建设主要任务将优秀企业的行为文化融入教学，为师生分别制定相关规章制度、职业规范、工作守则、道德规范的对内和对外执行标准。

学校汽车专业建设了《汽车专业识别系统执行手册》《5S管理》《日常行为指导》《生活礼节指南》等行为指导制度，完善了教学管理规定、主要教学环节的质量标准、人才培养质量监控办法、学生管理规定等办事规程和行动准则。

3.借鉴企业视觉识别，视觉设计，提升专业整体形象。

视觉识别（VI）是将企业经营与管理理念、内部文化、服务特色、管理规范等相关抽象概念转换为具体的可视符号，以加强企业文化的传播力和感染力，让企业文化被社会大众所接受。[9]

专业隶属学校系统，办公用品、文件包装、宣传资料等一般性通用物料应该服从学校视觉识别，对于实训设备、基地环境、实训工装、工位标识、陈列展示等专业独特物料应该具备专业特色。所以专业视觉识别的主要任务是对活动场所、学习资源和实训工装等标准化、统一化和个性化的视觉设计。

学校对汽车实训车间进行了统一风格和标识设计，设计了师生个性工装，规定穿戴场合和时间等；在学校广场建立了汽车元素的主题雕塑，在校园内设立了汽车名人丰碑；在实训基地建立了汽车4S店模拟展厅和微型汽车博物馆，在实训基地、教室和宿舍等学生活动场所，张贴了汽车名人、名车、汽车发展动态、合作企业介绍等资料。

（三）在五个领域融入渗透专业文化育人

1.制度领域。

（1）规范执行专业文化建设流程与标准。以《汽车专业识别系统执行手册》为专业文化总体建设制度文件和指导流程，系统推进精神文化、行為文化和形象文化建设，促进文化建设的落地。

（2）健全专业人才培养管理章程与制度。完善教学环节的质量标准、人才培养质量监控办法、专业指导委员会章程和学生管理规定等，促进汽车专业人才培养科学化规范化管理。

（3）制定师生共同遵守行动规程和准则。借鉴企业职业规范、岗位职责、工作守则、工作程序、工作标准等管理制度，明确日常行为规范、管理要求、学习要求、纪律要求、活动要求等，重点建设推行《5S管理》《日常行为指导》《生活礼节指南》等制度，引导规范学生行为习惯。

2.课程领域。

（1）开设职业人文类通识课程，以培养优秀“汽车职业人”为目标，传承专业共性文化，注重人文性和职业性的交融，注重学生的职业体验和人文实践能力培养，让学生形成职业人文意识和职业人文精神。一方面，我们开设汽车科普课程，通过校本教材、汽车类APP游戏、网络课程等途径，系统介绍汽车制造、汽车发展史、汽车鉴赏等知识；另一方面，我们丰富职业指导课程内容，通过组织开展优秀毕业生报告、企业专家论坛、职业生涯设计等活动，深度剖析专业行业和职业面向。

（2）发挥专业课程传承专业文化的主阵地作用。一方面，我们将专业文化的精神内涵渗透到专业教育教学的全过程，实现专业教育与专业文化传承的有机贯通；另一方面，根据每门课程的特点和要求，进行“文化内涵”的提升改造，突出专业的起源、演变历程、特点和发展趋势，突出行业规则、要求、价值观、行业精神等，通过典型案例系统反映课程和专业的文化内涵与要求。

（3）充分利用专业实训课程实施职业素质训导。我们在实训项目或实训课程中渗透职业安全、职业规范和职业道德教育，同时实施5S管理与考核，让学生在实践中去体验和执行职业性质、岗位职责、工作程序以及工作标准等，以规范学生职业行为习惯，提升他们良好职业素养。

3.活动领域。

（1）开展系列职业实践活动。通过开展科技制作、社会服务、专业技能大赛、顶岗实训、创业实践等各类职业实践活动，有效渗透专业文化育人，促进学生职业素质、职业能力和创新意识养成。我们开展了“爱专业、爱职业”主题教育活动，设置10大主题，50个活动，通过主题班会、演讲比赛、社会实践、技能比赛等形式，分“遇见汽车、认识汽车、喜爱汽车、结伴汽车、融入汽车”5个阶段实施。

（2）发挥专业社团作用。把专业社团作为重要的教学延伸渠道，让学生在专业社团活动中感受专业文化、职业文化，让学生在活动中交流沟通、分工合作、共度挫折、共同成长，培养学生的职业道德、团队合作精神等。我们结合专业特点和学生爱好，针对不同年级设置了《汽车模型制作与欣赏》《RC油动车驾驶与检修》《汽车创意设计与改装》《BAJA赛车制造与竞技》《FASE赛车制造与竞技》等5门专业兴趣辅助课程，以活动为载体开发配套教材。图4为五年制高职汽车专业活动课程体系。

4.环境领域。

（1）建立模拟的职业情境。一是学校以汽车文化为主题整体设计校园环境，建设了集雕塑、丰碑、幕墙为一体的汽车文化主题广场，建设了集科普教育、职业认知、体验互动为一体的汽车文化馆，建设了集行业特色、企业文化和职业氛围为一体的实训基地；二是统一车间、教室和走廊等场所的整体风格，利用墙壁、走廊、报栏等位置展示专业发展历史、优秀毕业生事迹、行业发展趋势、市场人才需求、专业名人格言等信息；三是营造具有真实工作环境，按照企业标准建设场地、配置设备，张贴安全标语、企业精神、生产制度、管理流程、安全规程、环保要求，参照企业的管理方法实施教学管理。

（2）营造真实生产情境。一是充实校企合作课程资源，将企业培训课程融入专业课程体系，在专业教学过程中，大量选取来源于企业的真实维修案例进行教学；二是定期安排学生到汽车维修企业进行见习、教学实习和顶岗实习；三是选派专业教师定期到企业学习、培训和顶岗工作，同时要求教师参加企业技能资格认证，在实践教学中按照企业培训要求组织教学。

5.生活领域。

学生的生活包括学习生活、学校生活、家庭生活、社会生活，我们就是要充分发挥专业文化育人功能，让汽车专业文化存在于他们的各种生活中，无时不在，无处不有。[10]

（1）利用微信公众号、微博等网络平台，推送汽车发展动态、汽车赛事、汽车养护等资讯，将浓郁的汽车专业文化延续到学生生活中。

（2）发挥网络载体在校园生活的运用，建设优质专业学习资源吸引学生的关注和参与，充分利用QQ群、微信群中的各项功能，建立汽车文化活动的群相册、群社区、群讨论组、群小游戏；利用网站、微信等互动平台，组织汽车类游戏、专题讨论、竞猜等课余活动，持续激发学生专业兴趣。

四、结语

學校汽车专业全面推广应用了该育人模式，校园环境面貌焕然一新，学生在校期间职业兴趣和专业兴趣呈显著上升趋势，学生职业道德、职业技能和职业素质得到明显改观。企业满意度调查表明，企业对毕业生整体岗位表现比较满意，尤其在诚实守信、服从管理、敬业勤奋等方面给予了高度肯定。在探究专业文化育人的道路上刚刚起步，我们将继续挖掘专业文化育人内涵，发挥其在工匠精神培养、校企深度融合等方面的引导作用，不断提升人才培养质量。

参考文献：

[1]林丽萍.专业文化：高等职业院校文化建设的重要纬度[J].现代教育科学，2009（4）.

[2]王资，罗婕，苏海莎.高职院校技能文化的培育[J].职教论坛，2016（8）.

[3]莫勇明.在校企合作背景下传承高职专业文化[J].教育与职业，2014（10）.

[4]朱永坤.专业文化：一个正引起高职院校重视的文化类型[J].现代教育管理，2015（8）.

[5]张林.兴趣发展四阶段模型的研究述评[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（2）.

[6]汪秀英.企业CIS战略的策划与实施[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2000.

[7]李占文.高职院校专业文化建设探析[J].辽宁高职学报，2006（8）.

[8]王波.构建高职院校专业文化育人体系的思考与实践[J].教育与职业，2016（8）.

[9][10]颜凤岺.“文化育人”是教育的必然趋势——北京实验一小“生活教人，文化育人”的办学理念[J].北京教育（普教版），2015（3）.

责任编辑：方健华

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