基于素质教育之大学体育教育创新路径的选择

摘要：随着素质教学的全面推广，我国高校体育教育事业发生了突飞猛进的发展。高校作为人才聚集的培养场所，为我国培养创新性人才及运动健儿具有至关重要的价值。在体育教学中体育老师指导学生根据自身条件有计划、有目的的选择运动对象和训练方法。本文根据自身多年的教学经验，浅析了目前我国高校体育教育的现状，以开辟一个崭新的新格局，为体育教育的深入改革做出贡献。

关键词：大学体育；体育教育；教学改革；素质教育

在传统办学模式的作用下，高校仍然将体育课程当作公共选修课。这就意味着，学生上体育课的目的只是为了取得足够的学分，能够顺利地毕业。事实上，高校体育在实施素质教育中存在其独特的特点以及无可替代的地位。因此，探析高校体育教育中的素质教育，对于全面推动素质教育的发展存在现实的价值。作为一名体育教育工作者，要为我国体育教育事业的发展贡献自己的一份力量，同时也是每位体育老师需要肩负地培养我国体育运动健儿的特殊使命。

一、目前大学体育教教学面临的困境

目前，虽然我国高校体育教育得到新的发展，其已步入新的历程，而一些高校及相关教育工作者并没有真正认识到体育教学的重要小。甚至有些高校的领导错误的把体育教育通过标准化达标建设当作衡量教学的标准，以此来掩盖体育教育依然是教育工作中薄弱环节的问题。

1.教学内容过于程式化

由于就业导向对导学教育的影响，多数高校的教学资金、设备、师资等都用到专业课程上，在这样的背景下，大学体育课程的学科地位就自然而然地被置于次要地位。具体到体育教学活动中，体育老师的教学内容往往过于程序化，其不仅无法完成体育学科的教学目标，而且还使得学生在主观上忽略了体育课程的重要性。

2.教学手段及模式过于单一化

大学体育教学在提高学生身体素质的同时，还具有塑造学生正确人格的价值。正确的人格可以理解成：健康的心理、团队精神、客观的精神面貌等。然而，已有的教学手段基表单一，更本无可能完成大学体育教学的课程目标。随着体育教学改革的深化，在某些方面虽然得到了改善，但由于传统的教学模式已根深蒂固，部分体育老师仍在应用传统的教学模式进行教学，以竞技运动项目为主，太过重视某一运动项目的特技功能，往往忽略了“健康第一”的教学理念，目前所进行的体育教学改革仍存在一定的局限性与盲目性。所以，开辟一条高效的体育教育创新路径，不断提高相关工作者的体育教学管理水平，监理一个现代化的体育教育管理体系成为我国教育工作者亟需解决的问题。

3.教育评价不健全

教育评价作为对体育教育效果的客观判断，其存在一定的指导价值，而目前大学体育教育的教育评价尚不健全，这种不健全突出体现在评价模式及评价内容两个层面上。在高校体育教育评价中最常见的是分数评价，该评价最大的取点就是很难通过一个个冰冷冷的分数来真实反映出学生的体育素养，其实这种评价仅仅是对学生既往的体育成绩做出评价，缺少能够指导其未来改进的作用。在评价内容上，大多局限于对学生运动能力的培养，而忽略了对学生其他能力的评价。事实上，体育教学的内涵極其丰富，教育母的具有多元性，传统的体育教育评价只会导致它的引导作用得不到应有的发挥。

二、素质教育背景下开辟高校体育教育创新路径的新策略

大学体育教育的重要性不言而喻，其不仅能够提高学生的身体素质，同时还有助于学生保持心理层面的健康，培养了健康的竞争与合作意识，使学生的综合素质得到发展。在对大学体育教育存在的问题做了深入分析的基础上，认为大学体育教育创新应该从以下几个方面着手。

1.积极调整体育课程结构，构建特色鲜明的体育课程体系

为了改变课程结构过去强调学科本位、门类过多和缺乏整合的问题，需要从整体上安排好各类体育课程项目的课时比例，以满足不同地区、身体素质有差异的学生的发展需求。从课程结构调整的实质来讲，需要重新认识各项体育项目类项在体育课程体系中的价值、地位、作用以及彼此之间的关系，从而克服了一直以来困扰我国高校体育项目课程类型单一性、活动比重失衡的局面，进而使其更加多样化、具体化和均衡化。所以，要完成新课程改革既定的教育目标，致力于高校体育课程体系的建设是非常重要的。摆脱固态模式的束缚，依靠正面的体育教育使得学生于体育活动中真正得到历练和成长。

2.创新高校“体教合一”的教学模式，深化高校体育教学改革

大学体育教育创新路径表现在发展体教结合的教学模式，其中有两点最为关键：其一，体育老师应该改变传统的一上课就让学生跑跳的体育教学模式，将其转化为项目制或俱乐部制。学生通过参加项目和运动队活动，不仅提高了身体素质，同时也掌握了必要的运动技能，并形成了沟通能力及团队意识；其二，体育老师要给予学生更多的选择权，为学生提供更多的体育项目，让他们自主选择，学生并不局限于选择一两个运动项目，只要在这样提交合一的教学模式下展开教学与学习，才能让高校体育教育得以健康、稳定的发展。

3.加大对体育教育人才的培养力度，有计划有目的地开展体育活动

学校通过编写关于体育教育文件，以加大对开展体育工作的监督力度，保证体育教学质量达到要求，不断提高相关工作者的体育教学管理水平；此外，体育院校还需注重体育教育的宣传，要确立正确的这倒思想，不断提高体育老师的专业能力，为他们提供更多施展才华的空间。高校还应为体育老师提供继续深造的机会，凭借各种形式的体育教育，不断提高专业老师的学历水平和业务能力，以适应学校体育发展的要求。此外，学校要充分利用课余时间开展丰富多彩的体育活动，要有目的、有选择的组织教学内容。

4.丰富体育教育模式

教育模式的多样化在加大学生的参与性方面发挥着积极的促进作用，当然，体育教育模式的发展离不开高校管理层的大力支持，因为教育模式的发展很多时候都需要物质的大力支撑，如果没有坚实的物质基础，丰富教育模式也变成为空想。同时，不仅要加大物质的投入，体育教育模式的丰富还应遵循下面几个基本原则：一是应充分考虑到学生的学习兴趣，如此才能使得教学模式的变化发挥最大的效果；二是还应重视教学内容的具体要求，实现教学模式与教学内容有机结合；三是要坚持权变原则，需要根据教育的实际情况做出灵活调整，避免出现不匹配的现象。

5.完善教育评价机制

对于现阶段大学体育教育评价中存在的问题，本文认为教育评价机制的完善应该从下面几个方面着手：一是在评价模式方面，应该改变过去分数考核的单一模式，采用定性的评价模式来全面反映体育教育的教学效果和学生的学习成效。二是在评价内容方面，除了对学生的体育技能、理论知识做出考核外，还应对体育精神等方面进行评价，如此才能引导学生更加重视在体育精神层面的培养。三是评价反馈要与时俱进，评价不是一种方法，而是一种手段，体育教师通过评价反馈来引导学生在体育学习中朝着正确的方面前进。

6.做到真正意义上的社会实践

为了提升学生的适应能力，高校院系要充分利用课余时间或者寒暑假有组织、有计划地组织开展各项社会实践活动。比如，在大三学年第一学期，组织学生分批到当地中小学、职院等学校进行教学观摩和实习，让学生提前基础教育工作，体会到教育工作的乐趣和艰辛；安排学生分批到当地非教育部门由专业人士带领开展各种实践性活动，让学生提前体会到从事非本专业工作的感受，发现自身的差距，为就业树立努力方向。

7.在课时计划允许的条件下，增加学生课堂实习次数及时间

目前，学生进行课堂基本没有考虑理论课程部分，课程教学中体育老师只要求学生进行准备活动部分，而基本教学部分始终由老师授课，这种局面使得学生的教学思路一直停留在15min左右的准备部分。因此，在课时计划允许的情况下，增加学生课堂实习次数和时间，可能使学生在完整的教学过程中体会到课程内容本身的含义，让学生在完整教学中拓宽教学思路，不断提高学生的实践教学技能。

三、结语

总之，随着素质教育的全面推广及“健康第一”教学理念的提倡，创新体育教育是学生及时掌握动作技巧及技能的重要途径，在教学过程中，样让学生真正了解到拥有一个健康的身体的多么的重要，让学生在完成学业的前提下把体育教育作为培养自身创新能力及意识、获取信息的能力、终身体育意识修养的重要发展标准。作为一名体育工作者，应该努力提高体育教学质量，不断提升自身的教学水平，构建体育教育基础理论学习体系，让学生树立学习的意识，为培养中国运动健儿奉献自己的一份力量。

（作者单位：江西财经职业学院）

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