简析体育教学管理及其改革

体育教学管理实际上是体育组织中的管理，它通过实施计划、组织、协调、控制等方式协调他人活动，并发挥各种资源的作用，从而实现预定目标。体育教学的基本任务是制定体育教学工作计划，明确教学工作目标，保证教学工作有计划、有步骤地运转，增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生的体育运动能力和习惯，提高学生的体育运动水平；对学生进行品德教育，增强其组织纪律性，培养学生的勇敢进取精神，培养学生的终身体育习惯。如今，随着体育事业的不断发展，特别是随着学校体育教学新课标的实施，体育教育工作的管理者、引领者和实施者都面临着极大的挑战，体育教学管理工作的变革和创新也迫在眉睫。

一、体育教学管理的目的及任务

体育教学课程的改革包含了很强的理论性及实践性，体育教育者只有深入了解和研究体育课程，才能真正地触及体育课程改革的内涵并将整个课程更好地融入教学的过程中，而这一切都依托于成功的管理。因此，体育教学管理的根本目的就在于充分发挥体育教师的监督和指导作用，提高体育教学质量，让学生在体育教学的影响下养成锻炼习惯，从而提高学生身体素质。

现今的体育教学依旧存在很多问题：教学科目单一，不能满足学生日益发展的体育和锻炼需求；体育教材缺乏前瞻性，缺乏综合提高身体素质的科目和内容；体育教学授课的时间非常有限，这使得在整个教学的系统性上影响了教学的质量。鉴于体育教学存在的这些问题，体育教学管理的主要任务应当包括体育课程的设置、建立体育课的任务、体育课程的考核等方面。体育教学管理首先应该制定体育教学计划，明确教学任务；建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用；加强教师的教学质量和学生的学习质量管理；组织开展教学研究活动，促进教学工作改革；深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

二、体育教学管理的重要性及特点

1.体育教学管理的重要性

体育教学是素质教育的一项重要内容，只有通过体育教学、训练才能使学生的体育素质全面提高，才能使学生有旺盛的精力更好地学习其他学科的知识和技能，才能使学生达到锻炼身体、增强体质和身心健康的目的。体育教学管理机制正是以学校领导重视为前提，以教研组长牵头抓为主干，以体育教师的言传身教为引导，以教辅人员的密切配合为保障，以学生积极主动学习为核心分层分级进行的管理。因此，体育教学管理正是指导、配合、规范整个体育教学活动的中心，也是完成优质体育教学的保证，是促进学生体育运动发展的助推剂。

2.体育教学管理的特点

体育教学管理工作首先具有管理内容的综合性。体育教学管理的实施主体一般是体育部或体育教研组，它是各项计划的组织者、执行者、控制者，它不仅要承担教学和科研任务，还要维持正常的教学秩序，组织日常教学活动，所以说，与之相应的体育教学管理也是综合性很强的管理工作。其次，体育教学管理的过程具有连续性。体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，所以，对这个过程的管理无论是从时间还是从体育锻炼的阶段而言，都要连续进行，不能中断和脱节。第三，体育教学管理具有管理的反馈及时性。体育教学是一个受多种因素影响的动态系统，在其运转过程中，要求根据反馈原理不断获取各个方面的信息反馈，及时调整各个方面的关系，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等的利用率和效能。

三、全民体育背景下体育教学管理的改革与创新

1.加强和规范体育教学管理制度

体育教学管理制度应该涵盖所有体育教学管理的方面。首先，从教学过程看，体育教学管理制度应适时建立和完善课外体育活动，鼓励建立课外体育学习和交流。例如，作为体育课的延伸与补充，教师可以课外体育俱乐部为依托，组织趣味体育竞赛，通过竞赛展示学生参与的项目和锻炼成果，以娱乐的形式扩大体育健身的影响力，吸引更多的学生关注体育锻炼，并参与到体育锻炼中来。另外，体育教学管理应建立科学规范的教学过程质量监控体系，完整的教学监督和评判体系是提高教学质量的重要手段。其次，从教学的思想指导上来看，体育教学管理应该以“培养锻炼的习惯”为中心思想，以此来确立改革思路，指导整个体育教学管理制度发挥作用。体育教学的内容并不是一味的对抗与竞争，而是希望学生可以学会运动，所以教学的主旨应该从竞技向日常体育锻炼转变，将“培养锻炼习惯”的指导思想融入教学管理中。从体育课程方面着手，推行课程改革，建立以提高身体素质、培养锻炼习惯为主导思想和教学目标的体育教育体系。课程的改革也要遵循思想的指导，在原有课程的基础上适当增加体能训练、健身训练，甚至可以增加运动营养学的教学，并且尽量把大众的体育形式融入到教学中，提高体育教学的实用性，让学生能够学到简单实用的锻炼形式，尽量让学生在体育课中体会体育所带来的乐趣。

2.提高和丰富体育教师教学管理经验

从教学主体方面来看，教师占有很重要的地位。教师自身的学历和丰富的教学经历是一个学科教学的基本保证。从教学过程方面看，体育教学正式的授课时间往往受到限制，这与体育教学管理提高体育教学质量的要求存在明显的矛盾。体育是一门实际操作和互动性很强的学科，体育教学是系统性很强的教学过程，一个体育项目从学习到掌握全部要领，需要充分的时间做系统教授和分步骤讲解，教学课时的减少很难达到这种要求，更谈不上达到较高的教学质量。体育教学管理应该完善教师定期进修和考核机制，让教师定期进修学习，掌握最新的体育教学动态和先进的教学方法；还可以组织教师进行经验交流，促进教师团队中互相学习的风气形成，通过在相互交流中提高教师的自身修养和教学水平。

3.发展和改革体育教师教学管理技术

传统的体育教学内容（包括教学方法、教学科目、教学内容等）一般都缺乏教学管理技术的支撑，常常难以满足学生日益发展的体育和锻炼需求，也很难使体育课程的效果达到最佳。而隐藏在这一问题之后更本质的是体育教学管理技术的陈旧和教学理念的滞后。很多教师乃至学者认为教学过程管理技术无需很重，甚至可以没有。但是，缺乏教学管理技术的支持，是不可能趋向完善的。那么，教学管理技术指的是什么呢？笔者认为，教学管理技术作为支持体，是隐藏在教学过程背后的，体现于教师在教学过程中运用的教学管理手段。具有较高管理技术水平的教师所呈现的一堂好课，必然是课程内容有序、课程节奏紧密而又轻松的体育课堂。因此，现代体育教学管理中必须提高教师的教学管理技术。教师可以通过课外研读其他研究成果或者教师之间互相观摩等方式来提高自身的教学管理技能。

4.体育教学管理引进新技术——数据管理系统

在体育工作管理中，体育教学管理人员要处理的信息和数据量是很大的。无论是体育课程的设计和安排还是评分，还有体育运动会的组织、编排等等，这些工作和数据都很大，这就给体育教学管理的工作在数量和难度上提出了越来越高的要求。为及时处理这些繁杂的信息和数据，体育教师往往会付出许多辛苦的劳动，也同时会耗费大量的精力，使得原有的教学组织工作大受影响。这时若引进一些电脑软件技术，如数据管理系统，就可为教学工作带来极大的便利。其一，体育课程编排系统。这是体育中计算机运用的最基础的一个程序系统，可以完全避免课程相冲。其二，体育课成绩管理系统。体育课考核常常包括平时考核和定期考核两个方面，若在体育教学考核中引用成绩管理系统就可减少教师在计算成绩等方面的工作时间，也可使整个成绩管理更标准、规范、科学。

加强体育教学管理势在必行，所有的体育教育工作者都应该对体育教学管理及其革新引起足够的重视，运用现代科学管理技术，科学地管理好体育教学，同时不断强化提高体育教师、教辅人员的素质和管理水平，力求将体育教学提升到一个新的高度。

参考文献

[1] 孙桂荣，刘嘉津.高校21世纪体育教学管理探究.哈尔滨体育学院学报，2000（1）.

[2] 俞林.对高校体育教学管理工作的思考.浙江传媒学院学报，2006（1）.

[3] 袁丕业，杜秀云.高校教学质量管理体系研究.边疆经济与文化，2005（4）.

[4] 付戈弋.论高校体育教学管理.内蒙古民族大学学报，2006（2）.

[5] 杜珊珊.初探新时期普通高校体育教学管理.科学教育，2009（3）.（责任编辑杨子）

推荐访问:教学管理 改革 体育

---