信息技术对建筑设计教学的影响研究

摘 要：随着信息技术发展水平的提高，其对建筑设计教学的影响也越来越显著，恰当地在教学中运用信息技术，能够使教学更加立体易懂，促进建筑设计课程的教学现代化。本文对信息技术的优势、建筑设计课程的特征进行了研究，找到两者的结合途径，分析信息技术在建筑设计教学课程中的运营成效，使课程教学成效不断提升，进而营造较为良好的教育环境。

关键词：信息技术;建筑设计教学;影响

一、网络信息化时代中建筑设计教学存在的问题

建筑设计是建筑学专业的主要课程，当前其教学扔采用传统的教学方式，教学内容教材的版本也比较老旧，与时俱进的程度不够，与信息技术的结合欠缺，网络教学手段开发力度不够，主要表现在以下几个方面：

（一）教学理念不够新颖，教学内容更新速度慢

当前我国高校建筑学专业建筑设计教学存在一个共性问题，即教学所用教材大部分仍是90年代的教材，课堂中的案例、试题，都是以往的经典，与实际联系较弱，与行业内国际的最新理念的衔接、引入也不够紧密，欠缺与时俱进的建筑设计理念和实践案例的介绍。

在教学手段、技术方法方面，与国外大学的专业教学手段相比，我国国内高校在数字化信息仿真建筑、续集建筑三维画数据模型等教学手段的使用上，都比较少。更多的是倚重3DMAX、PS以及CAD等计算机软件呈现出的静态建筑物图面手段，信息技术仿真教学、网络同步等手段的实践运用太过欠缺，导致学生在接受、理解相关概念时，不够直观，也缺乏身临其境的体验及互动交流，对于设计作品的的缺陷不能更直接、更及时的发现，修改补充的时效性也会弱化。

（二）课堂教学中，互动交流受限

建筑设计教学过程当中，老师的教与学生的受，学生的受应当成为主体，频繁主动地与老师进行互动交流，这一点不仅仅应该在教学课堂当中，课后老师的指导交流也尤为重要。

为了提高与学生的交流频率，老师们都开通了微博、也有班级的QQ群、微信群的互动，但是这些仅仅能够实现作业习题、课题任务的简单指导，对于建筑设计专业的学生来讲，远远不够。

（三） 学习资源有限，自主学习平台有待完善

尽管国内高校都有自己的图书馆、网络图书资源库，但是大多数高校的图书，都是比较旧的图书资料，几年更新一次甚至不更新，网络资源库中也多以博硕士、期刊论文、专著等为主，缺乏与专业发展同步的学习资料，学生可查找的新的、实用的资料有限。

此外，国内大学生还有可以查找学习资料、自主学习的各类直播平台，随着互联网的深度发展，各种直播平台、微信公众号都开设了网络课程，比较典型的有十点读书旗下的十点读书，网易公开课、爱课程直播等公开课程平台，但是这些平台设置的课程适合了解和知识的普及，对于专业学习来讲，则有些浅显。虽然说网络上的相关知识数量庞大，但是有深度、系统性的少之又少，且比较杂乱。

二、信息技术具体内涵

本文研究中涉及到的信息技術，指的是与建筑设计课程教学有关联的因特网、校内网、QQ、微信、高校内部网络、多媒体计算机等，应用于教师教学、学生学习当中。而建筑设计教学所涉及的信息技术，特指以计算机为基础的教学软件，具体包括三维动画制作软件、绘图软件、建筑信息模拟模型软件及虚拟建筑现场平台等。

建筑设计属于设计类课程，不仅需要先进的专业理论、教学内容，也需要先进的教学手段，“互联网+”时代背景下的建筑设计教学，应当以计算机为基础，充分应用以网络、信息技术为媒介的理论知识、教学内容的信息化教授，利用现代化的信息技术激发学生对专业课的学习兴趣，培养学生对所学专业的热爱，方便教师与学生更直接的互动交流，促进教师对课程教学的改进创新。

三、信息技术对建筑设计课程教学的影响

（一） 理论根据

1、建构主义理论

与传统教学理论不同的是，建构主义学习理论认为学生获取知识，应当在具体的情境中，通过交流探讨，自主查找学习资料，依靠建构方法来获取知识，教师的作用应当次于学生的自主学习地位。

建构主义强调的是学生在知识获取中的主体地位，学习情景的构建，学生之间交流会话及信息提供等基础性要求。而所谓构建既指新知识的获取，也指旧知识、旧经验的重组改造。

2、 体验学习

体验学习重视学习者在学习过程中的真实感受与经验，重视学习带给学习者情景感受及真实性。体验学习的过程中，学习者将个人感受、学习经验及所掌握理论进行共同探讨，经过讨论、总结、反思以后将其升华为具体理论，进而应用于实践当中。体验学习的过程，不仅重视知识经验的交流学习，也重视积极主动学习态度、团队合作意识的培养。

（二） 技术环境

信息技术对建筑设计课程教学的影响，更多的体现在课程教学需要的技术支撑环境上，通过互联网、计算机终端、社交通讯工具、多媒体技术及现代童心技术等，只有上述技基础技术、设备准备妥当，建筑设计教学的实施才可进行。

（三）有效的方法途径

1、 计算机建模与设计教学相结合

我国高校开设建设学专业的，建筑设计课程的教学形式采取的是二维图形与三维空间的转化。学生通常先获取到二维图形，进行三维透视，从而获得对设计对象的构思思考。

但是，此种教学方式下，学生对设计对象的思考不够全面，无法获取全方位的建筑信息，也缺乏身临其境的真实体验感，在设计建筑方案的实效方面，也会存在较多缺点和误差。

当信息技术与设计教学完美结合时，上述问题都能得到有效解决，并且学生在修改设计方案时会更加方便，二维与三维之间的转换知识掌握的速度也会得到提升。

2、 多媒体技术和课堂教学的结合

多媒体技术的引进，解决了传统建筑设计教学课堂教学的枯燥沉闷，而且有利于学生思维的开发与拓展。建筑设计教学课堂上常用的信息技术有建筑动画视频、图像展示等，有利于学生学习兴趣的提升，课堂注意力的集中，思维及想象能力的拓展，从而使课堂教学效率提升，学生更好地掌握专业知识。

3、 网络技术和学习交流结合

依靠建立建筑设计课程的网络辅助教学平台，此种教学平台能够建立自主研究、校企交流、共享资源以及信息发布的模块，从而提供建筑专业的有关动态、视频讲座、比赛信息、资料下载等。另一方面依靠微信等平台把教学活动和微信的二次开发结合起来，建立课程微信公共号建设建筑设计，课堂的互助系统，互动系统通过学生微信终端，教师手机控制终端以及课堂屏幕构成。

应用微信能够进行视频共享，通知发布、作业提交以及小组讨论等，此种社交形式，在同一个设计课题中的学生与教师都能够参与进来，共同讨论完成方案最终的设计，确保课堂教学当中的学生参与性。

四、结语

建筑设计课程当中把网络教学和传统教学有效结合，挖掘现代信息技术的具体作用，对传统的教学缺陷进行补充，完成网络环境中的信息化设计教学，给学生发展学习提供丰富化的教学环境以及学习工具，适应且完成教学内容表现方式师生互动形式教学形式以及学生学习形式的改革创新。

参考文献：

[1]刘续泓.网络环境中建筑设计课程教学设计[J].徐州建筑职业技术学院学报， 2014 1 .

[2]黄路红.建筑学专业建筑设计课程当中出现的问题与改进方法[J].新课程研高等教育，2014 2 .

[3]茅言.建筑学专业教学变革模式的实践研究[J].当代教育论坛，2015.10 .

浙江省高等职业教育研究会课题（浙高职【2015】10号）资助;

2018年浙江省新苗人才计划立项课题（项目编号：2018R44503）。

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