物理课堂因魔术而精彩

检查，以确认纱布可以透水），然后将瓶子倒置，会发现并没有水漏出，随后用牙签轻轻穿过纱布，并使牙签通过纱布进入到瓶中，继而漂浮.奇妙的是，此时同样没有水漏出来（如图7所示）.

原理揭秘：水表面有一种使其表面积尽量缩小成弧形的力（如图8所示），称为表面张力.当玻璃瓶倒置后，由于表面张力的存在，水不会漏出来.而当牙签轻轻穿过纱布时，牙签也没有破坏水表面的张力，所以水仍然不会漏出.

2.5 点水成冰

魔术现象：魔术师先向玻璃杯内倒入一些水，然后将一块神秘晶体（即冰块）与杯中的水接触（如图9所示），这时奇妙的事情发生了，水瞬间结成了冰.

原理揭秘：将纯水冷却使其温度略高于水的凝固点，然后加入一个冰块（冰块触碰水面后），由于冰块温度远低于纯水温度，纯水将会向冰块持续放热，并能很快达到凝固点.因此，我们会看到水在眼前立即成冰的“奇妙”现象.

2.6 人体分割术

魔术现象：如图10所示，老师用一个暗箱扣住某位合作者的头部，然后将一把把尖刀从盒子侧面插入盒中，并不时询问合作者的状况：“怎么样？还好吗？”这时，盒子中传出合作者的回答：“我很好，继续吧”.转眼间，数把尖刀插入了箱子，而合作者依然安然无恙，还不时向观众挥手.

原理揭秘：这个实验的原理其实是平面镜成像规律，箱子里装有平面镜，并将合作者的头部和插入的尖刀隔成了两个空间（如图11所示），由于平面镜成像效果而产生的视觉误差，使观众觉得他们两者在同一个空间内.由此合作者呈现出“刀枪不怕”的效果.

2.7 电池打火机

魔术现象：当老师用电池的一端触碰钢丝棉时，钢丝棉将燃烧起来，并且随着电池不断在钢丝棉上滑动，钢丝棉上的火苗燃烧会越来越旺，发出红色的火光（如图12、13所示）.

原理揭秘：这个魔术的原理是电池短路现象.在魔术中使用的是正负极并在一起的方型电池（叠层电池），当电池触碰钢丝棉时，电池的正负极就连在了一起，造成电池因短路而使其温度升高（如图14、15所示），进而引燃钢丝棉.同时当电池在钢丝棉上滑动时，电池与钢丝棉接触的地方均会被引燃，最终导致整个钢丝棉都燃烧了起来.

2.8 炫舞灯光

魔术现象：魔术师准备一个玻璃球与一根白炽灯灯管，将玻璃球接到220V电压上通电.接下来，魔术师开始施展魔法，魔术师邀请一位学生大声高喊：感觉人生到达了巅峰.当学生开始大声喊出这句话时，奇迹出现了，魔术师手中的白炽灯管发光了，如同通电一样发出光芒（如图16所示）.同学们欢呼起来，现场一片沸腾.

原理揭秘：魔术中使用的玻璃球实际上是一个静电离子球（如图17所示），这个静电离子球有一个声控开关，所以当魔术师或者学生一说话，它就会工作、发光，产生几千伏的电压，但是产生的电流很微弱，所以该装置是安全的.而白炽灯管发光的原因是，由于灯管内部充有少量的惰性气体，灯管的外壁涂有银粉.当灯管接近玻璃球时，由于高压的作用，惰性气体被击穿，灯管内部形成了电流，所以灯管就发光了.

需要强调的是：其一，魔术的引入是为教学服务的，因此魔术必须要围绕教学主题展开，契合教学内容，且魔术背后涉及的知识也须控制在中学物理范围之内;其二，学生是教学的主体，只有充分调动学生学习的热情，才能充分发挥其主观能动性，所以在魔术活动中应尽量促使学生参与其中，让学生成为魔术表演的合作者，甚至是魔术的表演者，而非表演的“看客”.

3 结语

魔术以物理为原理，物理因魔术而神奇.有鉴于此，我们在课程设计中将它们两者完美地结合在一起，借助魔术的新奇性，给予学生美的视觉体验，进而调动学生学习物理的热情，降低畏难情绪，使其在潜移默化中提升科学思维，达到提高教学效果的目的.

参考文献：

[1]谢跃娟.关于近景魔术与初中物理课堂教学之间的思考[J].新课程（中），2018（01）：153.

[2]宋婷. 物理魔术在初中物理教学中的应用初探[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[3]孙成生.快乐物理，趣味学习——魔术化高中物理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（04）：160-161.

[4]呂理慧.“魔术”在物理课堂教学中的合理运用[J].数理化学习，2012（10）：50-52.

[5]盛宝骥.让魔术走进物理课堂[J].湖南中学物理，2012，27（03）：24+36.

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