中职CAD/CAM技术课程改革探索

摘要：在分析中职CAD／CAM技术课程特点的基础上，设计符合企业典型产品工作过程的课程改革方案，初步探索实施基于工作过程系统化的项目式教学方法，对相关专业课程教学具有借鉴作用。

关键词：CAD／CAM；课程改革；教学模式；探索

CAD／CAM技术是中职机械类专业的一门核心课程，传统的课程设置及教学模式培养出来的学生很难满足现代企业对员工职业能力的需求。要培养出高素质的技能型人才，必须加强课程改革与内涵建设，在教学过程中实施基于工作过程系统化的项目化教学模式。

一、课程特点分析

CAD／CAM技术是随着计算机技术发展起来的一门多学科性应用技术，随着数字化设计与制造技术的普及与推广，CAD／CAM技术成为提高制造业生产率和产品竞争力的关键技术。CAD／CAM技术是中等职业学校机械制造专业的一门专业课程，它以机械制图、机械设计基础、数控加工工艺与编程等课程为基础，内容涵盖计算机辅助设计和计算机辅助制造等内容，具有综合性和实践性强的特点。为了使教学过程满足企业对学生的要求，培养出具有高素质和创新能力的高技能型人才，我校CAD／CAM技术课程组在教学改革中做了很多探索。

二、课程改革方案

本课程精选典型的工作任务为载体，根据工作过程对相关内容进行重新序化，将陈述性知识与过程性知识整合，理论知识学习与实践技能训练整合，工作过程与学生认知心理过程整合，重新构建体现产品三维造型、装配和数控加工的工作过程的学习领域，在教学过程中实施“教学做”的一体化模式。

1　优化课程设置

首先。对机械制造专业进行调研，得到相关行业领域人才需求信息以及相关工作任务，分析典型工作任务得到CAD／CAM技术课程结构，在此基础上制订课程标准，进行项目教学设计。其次，在课程设置中，由于CAD／CAM技术课程是属于专业课程体系中的后续综合课程，所以在学习本门课程前学生就应该具备零件测绘能力、基本的机械设计与制造能力、熟悉零部件的装配关系、掌握机械加工工艺等。

2　推进教材建设

教材是一门课程的载体，教材建设是课程改革的重要内容。改革以知识体系为中心的传统教材，建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，依照国家教学计划和职业岗位标准开发教材。针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性，更新性和延伸性的教辅资料；依托企业开发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。

三、教学模式创新

1　创新教学方法，让教师在“做中教”，学生在“做中学”

职业学校学生实践技能的形成一般需要经过感知认同、模仿练习、熟练协调、反馈校正和创新创造几个阶段，要在实践性教学环境中通过反复训练才得以形成。在对该课程教学方法的创新过程中，本课程组采用了“做中学、做中教”的课堂教学方式。“做中学、做中教”符合职业教育人才培养的基本规律，只有在做中学，才是真正的学；在做中教，才是真正的教。这种教学模式有利于培养学生具备技能型人才的观念、态度、行为和技能。

2　采用项目教学模式，培养学生综合能力

项目教学法遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实的工作步骤及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作步骤，将“教、学、做”相结合，理论与实践一体化。在cAD，CAM课程中采用以工作过程为导向的项目教学法，仿真工程实际中的产品设计、制造的全过程，在完成项目任务的层面上体现学生的实际应用水平，以学生的自主性、探索性学习为基础，培养学生主动探索、积极发现的学习兴趣与能力。

3　加强产学结合，实现职业教育与企业岗位要求零距离对接

在实际应用CAD／CAM软件编写数控加工程序时，涉及毛坯，刀具，粗、精加工参数的设置等问题，如果仅仅进行理论讲解，不让学生通过实际生产加工去学习运用，学生根本无法较好地理解这些教学内容。在教学过程中，本课程组加强了产学结合，一是将企业实际典型工作任务引入课堂，二是利用学校现有的设备优势，引入合作生产企业。在教学课堂上讲授的内容就是企业的生产任务，通过校企协作，真正实现了职业教育与企业岗位要求的零距离。

总之，以工作过程为导向的课程设计与实施，能激发学生学习的积极性和自主性，促进学生之间的协作与交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生在真实的工作过程中，掌握了专业技能，养成良好的职业素养，增强了就业和创业能力，教学效果非常明显。

(作者单位　江苏省盐南中等专业学校)

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