浅析技工学校的数控实习教学

摘 要:随着数控机床在生产加工领域的应用普及和企业对数控加工人才需求的变化,如何提高数控专业的教学质量,增强学生的就业竞争力,笔者根据多年的数控实习教学阐述了提高数控加工实习教学质量的一些措施。

关键词:专业教师 实习设施 教学内容 教学方法

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0158-01

近年来中国制造业迅猛发展,数控机床得到了广泛使用,企业对数控技术人才类型、知识、能力结构等需求发生了显著的变化,要求也越来越高。对于培养操作技能型学生为主的技工学校应与时俱进,进一步提高教学质量,切实地做好学生的培养工作,使学生能适应市场需求的变化,提高就业竞争力。技校教师就应不断充实自己的知识,适时地改进教学方式,充分发掘学生的创新和应变潜能,着重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。以数控加工等实践性较强的课程作为教学改革的突破口,在教学上不断探讨,不断创新,多方位培养学生对社会的适应能力,笔者从以下几方面进行了阐述。

1 加强业务培训,提高教师水平

要培养高技能的新一代数控技术工人,首先要有一支专业技术过硬的专业教师队伍。目前我校非常重视专业教师业务水平的提高,每学年都制订出教师培训方案及相关激励政策,鼓励教师进行各种形式的业务学习,利用节假日到周边企业顶岗锻炼,还鼓励教师参加各部门组织的技能大赛。每位教师都根据自身情况制定切实可行的学习计划,年底参加学校的技能考核,并及时奖励顺利过关的教师。学校每年评选出数控专业学科带头人和首席实习指导教师,并发放相应津贴,选派几位优秀的专业教师到国外培训,从而激发了老师们学习数控专业知识的热情,教师们达到了“要给学生一杯水,教师要有一桶水”的水平。学校定期聘请周边企业的专家、工程师来校授课,给学生传授一些实际加工经验,和老师们探讨一些专业知识,这样学校就有了一支高水平、适应形势发展的教师队伍。

2 搞好车间建设,改善实习条件

首先加强普通机加工车间的建设,自动化程度再高的数控机床也离不开传统的车、铣、钻削等切削加工技术。学生应在规定的课时内进行普车、普铣等相应工种的加工实习,使学生掌握刀具的刃磨与安装、工件的定位与装夹、零件的检测、切削用量的选择等必要的机械制造知识,否则就不可能成为一名合格的数控加工人员。重视传统机加工实习车间的建设,为数控加工实习打下坚实的基础。

其次要搞好数控实习车间的建设,为学生提供良好的数控实习条件。数控设备是进行数控实习的基础和保证,学校应建立一定规模的数控实习车间,以满足数控加工实习的需要。为使学校教学更好得与企业接轨,数控机床设备在选型上应趋向采用企业用数控机床,数控系统应采用目前市场上应用较广的系统,如:日本的法那克系统、华中数控系统等。为降低实习成本,提高学生动手的机会,在数控实习车间建设配套的计算机房供学生仿真实习,进行编程和模拟操作,通过网络系统,可很好地解决实际教学设备不足的问题,为学生提供良好的数控实习条件。

3 降低理论难度,采用自编教材

目前技工学校使用的数控专业教材理论性较强,涉及的原理性知识较深奥,比如机床电气、数控机床原理等教材,而技工学校的学生基础差,底子薄,学习原理性知识感到吃力、厌学。其次,目前用的教材中有些教学内容存在着与学校、企业的实际情况不一致的问题。比如劳教版的《数控机床编程与操作》这本教材在技工学校应用很普遍,但该书第二章介绍的是华兴系统机床的编程与操作,而华兴21DT机床在企业中使用价值不高。为了达到“学以致用”的教学目的,我校结合本校的实习情况和学生水平自编了专业课教材,参考了相关企业中使用的数控加工操作手册、数控培训教材等。省略许多枯燥乏味的原理性理论知识,教材所设计的理论以实用、够用为宗旨,突出了实践能力培养、企业需求的特点,从而降低理论难度,提高学生学习的积极性。

4 精选教学内容,密切联系实际

数控实习教学涉及的理论知识和操作技能较多,如读图知识、切削用量选用、刀具刃磨等,所以实习教师要精选授课内容,采用模块化教学。根据教学大纲将授课内容分出几个模块,再将每个模块制定出一个个实训课题,比如车削圆弧、切槽等课题。根据数控技术与产业的不断发展及时更新教学模块,让学生了解数控技术的最新发展动态,开拓他们的视野。为打造“平度技工”这个品牌,提高学生的操作技能, “对外来料加工”也是我校的一项教学内容,当学生的操作技能达到一定水平,在师傅的指导下对外加工实际产品,将教学和实际生产密切结合起来。按照技工学校教学计划,学生最后一年到企业顶岗实习,这对学生系统、熟练地掌握操作技能是至关重要的。学校与多家企业达成培训合作协议,建立长期稳定的校外实习基地,企业推选有丰富实践经验的工人作为指导师傅,对学生进行职业道德教育和专业技能培训。学生怀着无比的好奇心到企业实习,激发了学习兴趣,开阔了视野,使自己所学知识与社会实际需求密切联系起来。实践证明,走“产教相结合”的道路,加强了学生岗位适应能力和社会竞争力的培养,缩短了从学生到技术工人的转变过程。

5 优化教学方法,提高教学质量

在数控实习教学中,技能训练与理论讲授是密不可分的。老师在讲授每一个实训课题时,一般通过理论讲解、示范模仿和学生练习这几个环节来完成的。为达到良好的教学效果,教学过程中做到“三个相结合”:一是教室、车间相结合,讲理论知识时是教室,加工练习时是车间;二是学生、工人相结合,听课时是一名学生,加工练习时是一线操作工;三是教师、师傅相结合,传授理论知识时是教师,指导学生加工时是师傅。理论讲授阶段教师采用多媒体、自制教具挂图等形式为同学们讲解本课题涉及的理论知识,教师引导学生应用所讲的理论知识对零件图样进行工艺分析,然后教师为学生示范操作技巧,强调注意事项,最后学生编程、校验程序、加工工件、检测工件和误差分析。在整个过程中,以小组为单位共同探究学习,利用任务驱动法激发学生练习的积极性。教师只是组织、引导启发、指导学生,在培养操作技能的同时,还培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力,从而提高了教学质量。

对于技工学校的数控实习教学,教师要加强业务学习,不断创新,完善教学方法,突出学生技能的培养。为社会培养更多的能够独立思考、自我总结的数控技能创新型人才。

参考文献

[1]石伟平,陈霞.职教课程与教学改革的国际比较[J].职业技术教育(教科版),2001(19).

[2]蒋建强.数控加工技水与实训[M].北京:电子工业出版社,2004.

[3]熊熙.数控加工与计算机辅助制造及实训指导[M].北京:中国人民大学出版社,2004.

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