浅谈如何在小学英语课堂教学中巧用歌曲和歌谣

【摘 要】小学生想象力丰富、爱玩好动、爱唱爱跳，愿意学习一些简单易记的内容。而歌曲和歌谣以其重复的特点和鲜明的节奏，成为一种理想的语言学习工具，深受师生们的喜爱。教师在英语课堂上巧用歌曲和歌谣进行教学，既能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，同时也能把知识化难为易。笔者结合课本内容，运用和改编了简单的、动听的歌曲和歌谣，收到了较好的教学效果。

【关键词】小学英语；课堂教学；歌曲；歌谣

一、小学英语教学中巧用歌曲和歌谣的准则

1. 所用的歌曲和歌谣要与学生的年龄和学习程度相适应

如果在选用歌曲和歌谣的时候，选用一些诸如爱情、宗教等内容的歌曲就不太适合小学生，文化背景太强的歌曲会造成学生理解上的困难，也很难引起学生的兴趣。太长的或者是有过多的新单词或句子结构太复杂的歌曲和歌谣，可能会给学生的学习造成负担，也很难以让学生的心随歌曲和歌谣飞扬。

例如，笔者在教学广州版英语义务教育课程标准实验教科书六年级上册Module 5 The Past时就选取了一首Carpenters的《Yesterday Once More》。本来以为这首经典的曲目会很快使孩子们的注意力集中并且投入过去式的学习中。谁知，孩子们第一次听和看视频很感兴趣，第二次有点失落，第三次不敢张大嘴巴。探究其原因，主要有以下几点：第一次听和看视频觉得旋律优美，对新歌曲有着强烈的好奇心；第二次，由于有了第一次的经验，对歌曲的有很多地方不理解，而且歌曲太长，所以第二次听的时候就有点失落；第三次不敢张大嘴巴，是因为歌曲有点难度，给他们造成了一些负担。因此，教师在英语教学中，所用歌曲和歌谣中的大部分内容应该能为学生所理解，减去学生的学习负担，才能让学生心随歌曲和歌谣飞扬。

又如，笔者在教学广州版英语义务教育教科书四年级下册Module 3 Days Of The Week时，在阅读和写作课前除了和学生复习歌曲《Days Of The Week》和书本上星期的歌谣外，还选用了一首学生写作可以用到的带有好句子的歌谣。歌谣摘选自赵淑红老师主编的《小学英语新课程课堂教学技能与学科教学》：Sunday，Monday，Tuesday. Wednesday is the middle day. Thursday，Friday，Saturday. Everyday is a happy day. 这首押韵的歌谣不仅琅琅上口，也符合学生的年龄和学习程度，并且为学生所理解，符合他们的学习兴趣。在写小作文的时候，学生都能在文章的最后用上“Everyday is a happy day.”或“... is a happy day.”的好句子。收到了很好的教学效果。

2. 所用歌曲和歌谣的内容要与当前的教学内容和目标息息相关

选择使用歌曲和歌谣进行教学，最终的目的都是希望学生通过轻松、愉快的氛围学习教材内容，巩固或拓展词汇、句型、语法等等。

例如，笔者在教学广州版英语义务教育教科书四年级下册Module 6 Celebrations 十二个月份的单词时，由于月份单词比较长，学生学习起来比较吃力，书本上也没有帮助学生学习十二个月份的歌曲。对此，笔者就选用了《January》这首月份歌：January，February，Sa la la la la la la. March，April，May and June，Sa la la la la la la. July，August，September，Sa la la la la. October，November，December，Sa la la la la la la. 通过此歌曲的传唱，学生很快就把十二个月份的发音记住了，并且通过发音找出了一些月份的相同点，帮助大脑记忆这些单词。

二、小学英语教学中巧用歌曲和歌谣的方法

教师可以通过不同的方式对歌曲和歌谣加以巧用，从用的时间上来看，它们可以作为一节课的开场热身，也可以作为从一个教学活动进入到另外一个教学活动的过渡环节，还可以作为一节课的结束活動。以下是笔者在小学英语教学中巧用和创编歌曲和歌谣的一些具体做法。

1. 替换法

替换学生已经学习过的歌曲或歌谣中的部分或者是全部内容，是巧用歌谣的有效途径之一。学生对学习过的歌曲和歌谣都是非常的熟悉，替换歌曲和歌谣的内容能够帮助学生用旧的知识学习和掌握新的知识。

例如，笔者在教学广州版英语义务教育课程标准实验教科书六年级上册Unit 13 What did you do yesterday？第一课时，因为考虑到学生刚学习了过去时，本节课最重要的任务就是让学生掌握课文中出现的动词过去式短语和运用过去式短语对自己昨天做了些什么作出回答，并且也考虑到在重点知识学习完毕后学生还需要完成任务：简单描述一下你昨天做了些什么？因此，笔者在教学活动中，利用歌曲把重点句和过去式短语创编了如下一首新歌曲：What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I played football. I did my homework. I was happy yesterday. What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I went shopping. I went fishing. I was happy yesterday. What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I cooked a big meal. I washed my dad’s car. I was happy yesterday. 学生通过此歌曲，把重点句和过去式短语都掌握和巩固了，愉快的歌声也让学生得到了放松，也为进入下一个教学活动进行了热身和提神。

2. 同调法

在粤语儿歌和经典儿歌中，许多都是学生们从幼儿园时期就开始听和唱的再熟悉不过的歌曲。在教师需要创编符合教學目标的歌曲或者是歌谣的时候，可以考虑引用这些孩子们最熟悉的儿歌的曲调，创编出适合自己教学的歌曲或歌谣。例如，笔者在教学广州版英语义务教育教科书四年级上册Unit 8 I like English best时，为了让学生更好地记住各个科目单词，就用与粤语经典儿歌《有只雀仔跌落水》的曲调创编了一首《Subject》的歌曲：Science Chinese，maths music art，English and PE. They are subjects.

3. 问答法

问答法可以以小组比赛的形式出现，增加学生学习的积极性。例如，笔者在教学广州版英语义务教育教科书五年级上册Unit 1 What’s Your Hobby？时，因为考虑到本课的重点句型“What’s your hobby？”以及其回答方式。因此，笔者在课前就准备好了与课文新学相关短语的图片，把学生分为三个小组，把组号写在该短语的下面。学习重点句型“What’s your hobby？”以及其回答方式完毕后，利用创编的歌谣：What’s your hobby？Hobby？What’s your hobby？（全班一起拍手有节奏地问），（老师高举图片，图片下面相对应组号的同学站起来并且拍手有节奏地回答）I like making a model plane. What’s your hobby？Hobby？What’s your hobby？（全班一起拍手有节奏地问），（老师高举图片，图片下面相对应组号的同学站起来并且拍手有节奏地回答）I love collecting stamps. What’s your hobby？Hobby？What’syour hobby？（全班一起拍手有节奏地问），（老师高举图片，图片下面相对应组号的同学站起来并且拍手有节奏地回答）My hobby is keeping pets.

教师高举图片的顺序可以不一样，即上面创编歌谣的划线部分没有规定的出现顺序，但是，在学生参与的过程中，无论哪个图片先出现，回答的组还是一样。这样既训练了学生的反应能力，又能在紧张而快乐的小组比赛中掌握新学的知识。

4. 押韵法

在教学中，有的课文中单词词尾发音相同的单词比较多，老师可以通过词尾相同发音押韵法，把单词创编成一首歌谣，有助于学生记忆单词。例如，笔者在教学广州版英语义务教育教科书四年级上册Unit 1 What’s in Your Room？时，考虑到该课文新单词的词尾相同发音比较多，所以就利用新单词创编了一首歌谣帮助学生记忆单词：I want to draw，draw，draw，draw. This is the door. That is the wall. Who is next to the window？He is Mr. Gore. Do you want to draw a flower，Mr. Gore？No，I want to play computer. 学生通过歌谣，很快就能把课文的新单词记住了，而且这样的诵读歌谣也有助于训练学生的语音语调。

在小学英语教学中巧用歌曲和歌谣，能使课堂更加丰富多彩，能让学生在乐中学、学中乐，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识、形成语感、感受美的熏陶。

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