浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合

作为启迪心智的重要方式，音乐教育在小学教育阶段应该占据重要的地位，它是培养学生艺术素养、创造精神和自由灵魂的基地。音乐不仅能够启迪人的智慧，同时也是传承人类文化的重要载体。小学音乐课程虽然面向幼小儿童，但在传承文化这一历史使命上同样具有不可推卸的责任。更进一步说，由于儿童正处在世界观形成初期，文化的熏陶和思想意识的渗透显得尤为重要。根据笔者多年的教学与研究，要在音乐课堂中进行传统文化的渗透，抓住民族音乐这条主线尤为重要。

中国的民族音乐一般来说由宫廷音乐、文人音乐、宗教音乐、民间音乐这四个部分组成。小学生能接触到的主要是民间音乐。民间音乐一般是由民间老百姓集体创作的、反映生活或劳动场景的、表达他们感情愿望的音乐作品。现在中国的儿童受到成人世界的影响非常大，随口就能哼出大街小巷传唱的流行歌曲。《最炫民族风》《江南style》《伤不起》等街歌不仅是成人的必点曲目，也是小学生的最爱，仿佛不会这些就不够时尚、落后于潮流。殊不知，在这个信息爆炸的时代，快餐文化的盛行正一步步逼退优秀的传统文化，使我们的古典美逐渐失去生存的空间，使我们的孩子在成长初期就被粗制滥造的“流行作品”灌输了大量的物质倾向、奢靡情调、享乐精神。重振国民精神需要传统文化的回归，需要年少英华的力量。小学音乐课堂的民间音乐可以最直接地让孩子们了解到中国传统文化之博大，激发少年儿童的爱国热情。

一、循序欣赏民族音乐，了解传统文化之博大

1.感受悠长历史中多姿多彩的节令时俗。小学音乐教材中有大量体现传统民俗活动的歌曲。例如歌曲《赛船》，短短几句话，形象地描绘出龙舟竞渡的端午民俗活动，是进行传统文化渗透的好材料。龙舟竞渡是一项具有深厚的传统文化底蕴的民俗活动，可追溯到战国时期。通过向学生们讲述楚国大夫屈原的故事，让同学们在不知不觉中被楚文化的魅力所感染。再如《爷爷为我打月饼》，让孩子们知道了中秋节的日期和节令食品，不妨再拓展些知识，为学生讲一讲嫦娥奔月的神话故事，让孩子们对中秋节的传统文化含义有进一步的理解。《新年好》《过新年》都是安排在秋学期教材的最后一课，让同学们能在寒假前夕提前感受一下春节的气息，并能在接下来的春节假期中深刻地体会到中国最盛大的传统节日的幸福甜蜜。这些应景的节日歌曲为孩子们了解中国的传统民俗风情提供了非常好的素材，教师们应该利用好这些素材，并加以适当地扩展，让孩子们在音乐课堂中体会到中国传统的悠久灿烂。

2.领略辽阔大地上面貌各异的民族风情。小学音乐教材中有大量体现各地民族风情的歌曲。例如歌曲《彝家娃娃真幸福》，描述了彝族人民的穿戴习惯“白衣白帽银项链”、语言特色“阿里里”，以及他们能歌善舞的民族风貌。另外，《我们学校亚克西》展示了维吾尔族风情，《鄂伦春小唱》唱出了鄂伦春族的骁勇健壮，《我爱雪莲花》表现了新疆哈萨克族儿童对边防军的热爱，《嘎达梅林》寄托着蒙古族人们对历史英雄嘎达梅林的深情，《草原赞歌》中有内蒙古大草原的壮美与富饶，《金扁担》中有苗家儿女的生活新貌，《道拉基》中有朝鲜族儿女的日常劳作……中国是个多民族的国家，每个民族都有自己的语言、服饰、习俗，通过小学音乐课中大量少数民族特色歌曲的学习，可以让学生在小学阶段了解到各个民族不同的旋律调式、节奏特点、舞蹈特色，同时也让学生对少数民族的文化差异有了初步的了解，对中国文化的丰富广博有了深刻的体会。

3.熟知丝竹管弦中丰富多变的民族器乐。小学音乐教材中还有大量涉及民族乐器的歌曲。《箫》《唢呐配喇叭》《凤阳花鼓》《小牧笛》中介绍了民族乐器“箫”“唢呐”“花鼓”“笛”等，《我爱雪莲花》中有冬不拉的弦音，《踏雪寻梅》中还有古琴的身影。教师可以借此引入其他民族乐器的知识，让学生对民族乐器有一个整体的印象，对中国传统民族器乐有初步的了解。中国传统乐器是中国民族音乐的重要组成部分，是中国传统文化的精粹体现。了解传统乐器的过程，实际上也是接受传统文化熏陶的过程，也是传承中国古典文化的过程。

二、合理开展音乐活动，体会传统文化之精深

大量的音乐欣赏固然可以让学生在有限的课堂时间内尽可能多地接触音乐作品、了解作品中的传统文化之博大，但从小学生的认知心理角度考虑，适当合理地开展音乐活动，让学生亲自融入到传统文化氛围中去，能使学生更深刻地体会到传统文化之鲜活与精深。

例如教学《赛船》时，可组织学生观看端午赛龙舟的精彩视频，学习几个最基本的划船动作，利用废旧纸箱制作几艘简单的大型纸船，然后根据纸船的实际大小，将班级学生分成几个4人小组或8人小组，边唱歌曲边模拟赛船，在集体动作协调、唱划节奏一致的基础上，夺标者为胜。这个音乐游戏不仅可以激发学生的积极性，使课堂教学更生动，而且能让学生体会到集体合作的重要性，从而在活泼热烈的课堂氛围中切身体会到龙舟文化团结协作、奋勇争先的精神。

再如《新年好》《过新年》这两首歌充满了新春欢快的节日气息，不妨跟学生交流一下，什么是过年，过年要做哪些事。大部分学生都会提到过年要放鞭炮，老师可以跟学生聊一聊鞭炮的由来，加深学生对年俗的理解。也可以在歌曲背景音乐下教学生剪一些简单的窗花，既能普及红色窗花的由来，也可以让学生带回家装点居室，增加学生的参与度和自豪感。《新年好》是一首以拜年为主题的歌曲，可以组织学生围成内外两圈，边唱边跳，轮流团拜，互相祝贺新年快乐。

合理地利用教材歌曲内容组织学生进行音乐游戏，是促进学生对传统文化的内在体认的有效途径，值得深加研究、大力推广。

三、尝试创编校本教材，传承古典文化之精髓

基于以上对音乐教材中民族音乐的分析，音乐课堂在沿用国家统一的课程教材之外，可以立足于传统文化这块基石，尝试创编一套校本教材，充分展现传统文化的魅力，带领学生走进传统，传承古典。

首先，将现行音乐教材中与民族传统有关的音乐作品摘取出来，如前文所述，按照节令、民族、器乐三个部分依次编排。根据音乐节奏旋律的难度，选择适当的年龄段进行教学。其次，选取合适的补充曲目。对于国家教材中未选入的曲目，进行适量的增选。比如关于节令民俗的《冰糖葫芦》《卖汤圆》《扫墓歌》《五月五是端午》《月儿圆圆》《中秋拜月歌》《八月桂花遍地开》《爷爷年纪大》等等，关于少数民族风貌的《傣家娃娃数星星》《水家斗牛乐》《侗家读书郎》《祝福祖国阿妈拉》《可爱的一朵玫瑰花》《乌兰巴托的爸爸》等等。而对于民族器乐的认知则以音乐鉴赏与特长交流为主。当前重视幼儿器乐演奏培养的家庭很多，有不少学生都利用课外时间学习器乐演奏，其中不乏蕴含着深厚的传统文化精髓的儿童民族器乐演奏曲目，葫芦丝小曲《牧童谣》《月光下的凤尾竹》，竹笛曲《茉莉花》《小河淌水》，古筝曲《渔舟唱晚》《秦桑曲》，琵琶曲《江南三月》《阳春古曲》，二胡曲《葡萄熟了》《赛马》等等，古典的民族器乐用丝竹八音传递着古典的文化底蕴，给了我们生发传统文化的天然土壤。

华夏民族流传千古的节令时俗、中国大地丰富多样的民族音乐、时空万变清音永存的民族器乐，三者构成了渗透传统文化的音乐课程主要内容。在此基础上尝试创编以华夏传统文化为重心的校本教材，结合生动活泼的音乐游戏，在教学中交互切入，互相渗透，可以逐渐以润物细无声的方式让学生沉浸在古典文明的氛围中，自然而然地承担起传承传统文化的重任。

（孙亚，盐城市迎宾路小学，224000）

责任编辑：赵赟

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